情景模拟教学法在护生内科护理教学中的应用研究

廖小立

（湖南交通工程学院医学教研室，湖南 衡阳 421001）

内科护理学是理论知识多且实践操作性强的护理专业的核心课程，导致这种课程的教学教授难度较大。在以往的教学过程中，教师为了更多的向学生传授理论知识，在课堂上以教师为中心，向学生灌输理论知识，而如此庞大的理论体系，学生也很难去全面掌握理论知识。而本文所提到的情景模拟的教学模式，这种教学模式相较于传统的教学模式有着其独特的优势之处，目前被广泛的应用到实际教学之中。在这种教学模式之中，学生通过扮演角色，来达到身临其境的目的，可以让学生通过模拟的形式更好的理解理论知识，其打破了传统的以教材为蓝本的教师讲授的形式，可增加学生多而临床实践机会[1-2]。为了更好的去提高内科护理学生的学习能力，本文实际的教学之中采用情景模拟的教学方式，来探讨这种教学模式在内科护理学中的价值，具体如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料

本院2016级护理专业84名护生，其中女75人，男9人，年龄19～22岁。对照组41人，实验组43人。两组护理学生在年龄别，性别比，基础分数无统计学差异，差异无统计学意义（P＞0.05），可以比较。

1.2 研究方法

对照组传统的课堂教学模式，实验组采用情景模拟教学。实验组教学过程包括以下几点[3]。（1）课前准备：教师根据所要在课堂讲授的内容来制定相关的案例，并且结合学生的专业基础，来制作好要模拟的案例，方便学生学习。（2）病例的选择与设计 依据教学内容，选取典型、综合性强的临床内科案例进行教学，教师进行理论与实践操作的讲解与示范，学生讨论护理知识与操作，依据护理程序，模拟从患者评估到出院宣教的整个过程。（3）情景模拟 以典型的内科病症设计不同的场景，场景应能体现教学目标、教学内容及实训技能，展现学生的实践能力，通过学生的模拟来增强学生的沟通和应变能力。（4）课程总结 模拟结束之后分组对情景模拟教学的案例进行讨论与分析，进行师生与生生间的评价，通过对情景模拟过程中的知识、操作、问题进行正确评估，并对案例施行中出现的干扰性问题进行纠正与改良，最终讨论总结形成最有效的治疗方案与护理措施。

1.3 判定标准

判断学生理论成绩、实际操作成绩和综合技能考核成绩以及教学满意度。

1.4 统计学方法

采用SPSS 19.0，计量资料采用均数±标准差描述，组间比较采用t检验。

2 结 果

2.1 理论、实践、综合考试成绩比较

实验组各项考核分数都高于对照组，见表1。

表1 理论、实践、综合考试成绩比较（）

表1 理论、实践、综合考试成绩比较（）

组别 例数 理论考试成绩 实践考试成绩 综合考试成绩对照组 41 80.92±3.12 75.38±4.34 84.32±1.97实验组 43 87.26±3.42 88.35±6.33 90.04±2.12 t 8.662 11.336 12.479 P 0.000 0.000 0.000

2.2 教学满意度的比较分析

通过收集教学满意度调查表，统计分析得出，对照组41人中，满意21人，基本满意11人，不满意9人，教学满意度78.1%，观察组43人中，满意32人，基本满意8人，不满意3人，教学满意度93.1%。

3 结 论

本次研究结果显示，应用情景模拟教学法进行教学的实验组在理论考试成绩、实践操作水平、综合考试成绩都要高于对照组，这说明了情景模拟教学能够更好的让学生学习理论知识，可以让学生通过情景模拟的形式将理论知识应用到实践操作之中，提升学生综合专业水平。通过对教学满意度的调查发现，学生在知识掌握、学习兴趣、沟通能力方面均有大幅提高，研究报道已证实这一结果[4-6]。

情景模拟教学彻底的改变了传统的教学模式，让整体的教学转变成以学生为中心，让学生更好的参与到学习当中，可以更好的提升学生的学习积极性。学生在实际的情景模拟当中，可以将自己在理论知识学习中存在的不足向老师提问，老师也可以借用现场模拟来解答学生的疑问。当然在实际的模拟当中，学生可以以分组的形式来进行各类角色扮演，可以去模拟不同案例的护理、突发情况的应急处理等，通过这样的情景模拟形式可以更好的去帮助学生学习，能够更加有效的提升护生的沟通能力和团队协作能力。

综上所述，相较于传统课堂教学，情景模拟的教学方式彻底改变了传统教学模式，在情景模拟的教学当中，能够让学生自主参与到学习当中，加强学生的学习兴趣，特别是在复杂的内科护理教学当中，这种教学模式的优点被更加放大，对于这种理论知识较多的课程，情景模拟教学可以让学生在现场去学习理论知识，去进行实际的操作，能够更好的去解决自己在学习当中存在的问题，情景教学模式符合现代教学的发展需求，能够更加有效的去培养高素质护理人才，特别是在当前患者对高级护理人才的需求不断高涨，这种教学模式能够培养更多全面性的护理人才。