信息技术复习课之思维导图课例研究

任宏梅

思维导图广泛应用于学习、写作、沟通、演讲等场合，是一种让内在思维清晰化的工具。思维导图主要借助图形和文本，把各级主题分支的关系用相互隶属或相关的层级图表现出来，在深度的思维中快速地完成系统的学习。我在多年高二复习教学中，尝试从复习目标、任务活动、模拟测试三个方面，探索思维导图在高二信息技术复习课中的设计与运用，并对实施效果进行自我分析。有效地通过思维导图来驱动学生的思维，让思维外显化，沟通知识点的内在联系，促进知识的系统内化。以思维导图为技术载体，在问题解决的过程中引导学生进行思维的管理和生长，从而增强了学生的自我学习能力，提高了课堂的复习效率。

复习目标思维导图化

复习目标是课堂内容的重要指标。复习目标不但要重点突出还要简洁明确，才能引领学生高效完成本课的复习任务。因为课时有限，使得每节复习课的课堂容量都很大，传统的用文字描述来罗列各个复习目标会非常繁杂无序。如果能对相关联的知识点进行整合，利用关联的关键节点、有趣的图形及线条、丰富的颜色和结构取代原有枯燥的文字描述，以一幅图的形式，展现在学生面前，相比傳统学习目标的呈现，既达成了海量知识的汇总，又更能吸引学生的注意力。

将知识点的复习目标用思维导图的形式展示出来，有以下几个优点。直观：学生对本节课的复习内容有直观的认识，明确本节课的复习目标。具体：学生的复习过程更具体，知道从哪些方面去复习知识点。知识点得到巩固后，学生就可以很轻松地完成相关的复习题。这样，课堂的复习容量和速度就会大大提高，复习效率也会得到提高。可持续：思维导图提纲挈领地给出了知识点，而该知识点的概念、特点、应用等需要学生继续复习来完善，故思维导图式的复习目标更具有可持续性。

任务活动思维导图化

高二信息技术学业水平测试的试卷内容由理论题和实践题两部分组成。复习时需考虑将理论和操作结合，思维导图正好可以同时完美兼顾理论和操作。

例如，在“多媒体信息的加工与表达”这一部分复习时，关于常见图像类型及文件格式、图像的简单处理等，这部分理论知识点繁琐。学生对Photoshop部分的实践操作和使用几乎为零水平。在任务设计时，就需要考虑化整为零，帮助学生形成具体直观的印象，而不是死记硬背知识点。我将相关的小知识点用点、线、图的结构方式，把它们串联成一个整体的思维导图，给出重要的脉络，由学生填写空余部分，完成填空的过程，把这部分的理论都巩固起来。

在填空中，有常用PS编辑软件的填空，顺势就引出相关操作实践的复习内容，也就是如下的思维导图。

基于思维导图操作实践的复习有以下几个优点。清晰易懂：思维导图式的操作提示重点在操作步骤、流程的提示，结构图清晰易懂，学生不需要花很多精力就可以看懂。重点突出：思维导图式的操作提示更能抓住学习的细节问题，如对“选取”的几种工具归纳总结，对学生巩固知识有帮助。让学生可以整体地对各种操作进行尝试比较，在比较中能自我总结出各种操作的优势和特点，复习效果更好。自主学习：思维导图式的操作提示没有将操作分成几个细小的部分，而是将操作整体呈现，有利于学生对操作步骤的整体把握。这样学生对操作流程、知识的梳理和理解更直观，使得学生可以不依赖于对教师操作的模仿，独立自主地完成后续的内容。

模拟测试思维导图化

对复习课堂的评价反馈，体现在信息技术的学业水平测试模拟题的完成。模拟题的完成情况，是学生对自身学习情况的检测。我选取了一些历年学业水平考试复习中的相关选择题为例。如我们在选修课本第二章中学习到IP地址和域名解析服务两个知识点，知识点考查中出现这样的试题：①何明发现自己的电脑上网时输入域名无法打开任何网页，但QQ却可以正常登录，可能的原因是 （域名解析服务有问题）。②因特网上的每一台主机都可以用唯一的地址标识出来，这个地址是：（IP地址）。再比如，在选修第四章和第五章学习时，对网页的编辑提出了比较高的要求，如超文本标记语言的编辑，不仅局限于静态网页，对动态网页也提出了一定的要求。从中列出选择题对学生考查。③某个HTML文件中包含代码“”，从代码中可以看出这个HTML文件采用了哪种方式的CSS样式表？ （外联式样式表）

这几道题看似不同内容独立存在，通常根据课本内容安排，按部就班进行单个知识点独立复习，发现学生课后遗忘率比较高，做模拟练习错误率亦较高，复习效果不好。而采用我设计的思维导图后，学生不再是被动地接受安排，他们会主动地从一个点，到第二个点，再到第三个点……相关联的知识点能主动回忆复习，调动了学生对复习内容的总结和内化，学生的复习效率、知识掌握程度都有了明显提高。

高二信息技术复习课时间短，知识点较细碎，经过我们多年反复实践，在高二复习课堂中实践使用思维导图，有效地建立知识点的内在联系，促进了知识的系统内化。学生在各种主题的知识体系复习中，形成了良好的信息素养，有效地提高了课堂的复习效率。

作者单位：江苏海安高级中学