谈高中生物导学案的有效应用

罗惠云

本文系宁夏第五届基础教育教学课题“基于核心素养的高中生物导学案应用研究”阶段性成果，课题编号：JXKT-SW-05-010。

摘要：学习计划指导模式作为高中生物教学的一种创新教学模式，应不断改进和变革，从传统中汲取营养，用能打动学生心灵、吸引学生目光的新事物来辅助整体教学，使学生在自主学习和自主探索的过程中加深对高中生物知识的学习。学习计划指导模式离不开传统的生物学教学，也离不开传统的教学模式。正确的教学整合是回归学生在传统模式中的主体地位。新模式与旧模式的互补关系同样是为教学服务。

关键词：高中;生物导学案;有效应用

中图分类号：G633   文献标识码：A   文章编号：1672-9129（2020）04-0158-01

Abstract：a study plan to guide mode as an innovative teaching mode of high school biology teaching， should continue to improve and change， draw nutrition from tradition， with can move students heart， attracting students vision of new things to assist in the whole teaching， make students in the process of autonomous learning and independent exploration of high school biology knowledge learning. The study plan instruction mode is inseparable from the traditional biology teaching， also inseparable from the traditional teaching mode. Correct teaching integration is to return to the principal position of students in the traditional mode. The complementary relationship between the new model and the old model also serves for teaching.

Key words：High school;Biological guidance program;The effective application

引言：随着我国新课程标准改革和素质教育体系的双重发展，我国各阶段、各学科的教学理念和培养目标发生了巨大变化。在高中生物教学过程中，为了培养高中生的自主学习能力和课堂教学效率，“学案导学”的课堂教学模式有利于提高高中生的学习能力。

1 导学案的基本框架

首先，在制定学习指导计划之前，我们需要做好预习。课前预习是导学计划的第一部分，是下一步教学活动的基础。教师在设计预习环节时，必须注意学生的实际情况，并对学生预习的基本方法给予一定的指导。另外，在选择预习试题时，要注意试题的依据，使学生掌握课本的基本知识。其次，要明确知识结构。教材中的知识比较零散。如果仅仅依靠学生自己的总结归纳，很难体现知识的系统化。因此，在设计学习指导计划时，教师应注意整理出一个供学生理解和使用的知识框架，使学生在框架的指导下系统地理解和理解这一部分的知识内容。三是设计合理问题，开展勘查活动。问题探究是学习指导计划的亮点。有效的问题探究不仅能帮助学生更深入地理解相关知识，而且能帮助学生突破传统思维的束缚，形成在问题引导下分析问题、解决问题的能力。在问题探究过程中，教师应根据学生的思维特点和教学内容设计探究性问题，引导学生更好地开展探究活动，达到探究的目的。四是开展练习，做好课堂测试。这一环节可以帮助学生及时运用新的学习知识，在实践过程中发现更多的问题，并根据问题进行二次强化学习，对巩固学习成果非常重要。

2 高中生物导学案的有效应用

2.1合理设计导学案，做到以生为本。将学习计划指导模式融入高中生物教学的第一个关键步骤是合理设计学习计划。由于学生是课堂的主体，学习计划设计的基础必须是学生。传统的教学模式仍有值得借鉴之处。例如，“先学后评”的学习过程仍然适用于学习计划指导模式。在设计学习计划时，还应将学习步骤分开，即将设计分为两部分，即预习部分和探索部分，这两部分将困难部分和容易部分分开。知识点并不是没有分类就倒出给学生的，毕竟教师的经验比学生的经验更丰富。

2.2设计高中生物践行学案导学教学。高中生物学的研究不仅要注重理论知识，更要注重实践应用。在学习指导设计过程中，需要增加更多的高中生物实践内容。对于高中生来说，理论知识太枯燥，无法在高压下学习和生活。简单地灌输理论知识，不仅可以使学生学到更多的知识，而且可以使学生产生心理上的抵触情绪。高中生物学不容易理解。只有通过实践巩固，中学生物知识的学习和应用才能更加得心应手。高中生物教师在指导生物教学时，要把学生带入学习状态，然后通过教师传授基础理论知识，再通过学生自主学习的探索加以巩固，从而达到学习效率和学习效果双重提高的效果。

2.3解析细胞问题中对学案导学教学模式的应用。高中生物知识点很多，包括许多细微结构，特别是细胞知识。采用学习计划指导的教学模式，将单元问题分解为小问题，使知识点变得简单。在具体的教学中，采用细胞的输入输出模式，通过图形的组合来表达细胞的内部结构和活动模式，使学生能够独立地学习新的生物知识。对于学生的自学，教师应让学生按时完成，以防止学生借此机会溜之大吉，变得漫不经心。另外，对于沒有思想的学生，教师要注意引导学生不要让自己的思想在某一点上陷入困境，也不能取得良好的自学效果。

2.4进行课后总结巩固，增强生物知识的掌握度。学习指导计划是课前预习和科学教学的参考。高中生课后巩固是最重要的环节，是检验学生听力效率和知识理解水平的途径。在有限的45分钟课堂时间内，教师应在完成内容讲解的基础上，根据相应的学习指导计划，重点对学生进行抽查，以检查高中生物课堂的听力效率和理解接受程度。因此，我们可以合理设计课后练习的难度。高中生物教师在获得基本的课堂反馈后，对整个学生的表现和知识的接受有了清晰的认识。在设计课后运动训练专题时，可以结合学生的实际情况，减轻中学生的负担，提高学习效率。比如，在高中生物“蛋白质检测”的教学过程中，教师要全面把握实验，规范操作，进行教学。蛋白质检测是高中生物学中最重要的实验之一。通过具体的实验试剂和科学的操作步骤来验证是否存在蛋白质，可以得出一般规律。在整个课堂教学过程结束后，教师应抽查学生的掌握程度和理解情况，帮助高中生在具体的实验教学过程中，严格掌握实验的每一个细节，培养他们的生物研究思维和习惯。

3 结语

在高中生物教学中，引入学习计划的教学模式的应用符合现代教育理念。导学计划能根据学生学习的需要，有目的地预习教学目标和教学内容。学生还可以利用教师设计的指导性学习计划，思考学习内容，解决学习过程中遇到的问题。这样可以有效地提高学生的自学能力，构建一个更高效的课堂。然而，在高中生物教学过程中应用学习指导计划还存在许多误区，这就要求我们不仅要探索教学方法。在教学过程中，要培养学生的理性思维、参与科研的态度和终身学习的能力。

参考文献：

[1]谢钛.基于研学后教的高中生物导学案在番禺区的应用研究[D].广州大学，2019

[2]陈长娥，周延清.高中生物导学案教学乏力问题的诊断及对策[J].中学生物教学，2018（22）：11-12