快乐教学在小学语文教学中的应用思考

孟珍玉

摘要：为了更好地落实素质教育保障小学生全面健康发展，语文教师需要不断创新教学模式，告别传统教学中错误地知识灌输，在更为轻松愉快地教学氛围中引导学生们探索语文知识，提升文学素养。快乐教学法顾名思义是将语文教学的教学氛围构建成使学生们感到更为轻松快乐，提升教学内容趣味性，吸引小学生的课堂注意力，在语文教师科学引导下帮助学生们完成对语文知识的探索，全面提升小学生的文学思维水平和自主创新精神，有助于学生们全面健康发展和小学语文教学质量提升。

关键词：快乐教学;小学语文;应用

中图分类号：G623.1 文献标识码：A 文章编号：1672-9129（2020）05-0174-01

Absrtact：In order to better implement the liberal education to ensure the all-round and healthy development of primary school students，Chinese teachers need to constantly innovate teaching models and say goodbye to the inculcation of wrong knowledge in traditional teaching，in a more relaxed and happy teaching atmosphere to guide students to explore language knowledge，improve literary literacy. Just as its name implies，Happy Teaching Method is to construct the teaching atmosphere of Chinese teaching to make students feel more relaxed and happy，to enhance the interest of teaching content，and to attract the attention of primary school students in class，under the guidance of Chinese teachers，we can help students to complete the exploration of Chinese knowledge，improve the level of literary thinking and the spirit of independent innovation in an all-round way，and help students to develop healthily and improve the quality of Chinese teaching in primary schools.

Key words：Happy Teaching;Primary School Chinese;Application 小學语文教学是提升小学生对世界认知能力的重要途径，通过培养小学生的文学思维、阅读理解能力及写作水平，能够有效提升小学生对世界的理解和认知，培养学生理解和沟通能力，为学生学习和探求世界奥秘奠定基础。传统教学方法中容易忽视学生的理解与感受，学生只能被动地接受知识灌输，不利于培养其语文能力和文学素养。采用快乐教学法，在语文教学中尊重学生的感受，激发学习兴趣，在快乐氛围中完成语文教学，使语文教学的学习过程不再是课本上枯燥的文字，将学习过程变得生动有趣，确保学生们的学习效果。换被动为主动，通过教师的合理引导，推动小学生自主积极地参与到语文教学当中，加深了学生们对语文知识的理解，从而使学生们的语文知识掌握更牢固，有效提升小学语文教学质量。

1 快乐教学的必要性

1.1尊重学生的主体教学地位。随着新课改进程的不断深入，学生的主体教学地位逐渐得到尊重。快乐教学法正是贯彻了这一教育理念，充分尊重学生们在教学过程中的感受和心理需求。通过在语文教学过程中构建轻松愉快的教学氛围，减少学生们在语文学习过程中的心理压力和学习负担，将教学内容变得更为生动便于学生们理解和记忆。

教师由传统模式中教学的主导者变为学生们学习的引导者，尊重学生的主体教学地位，深入了解学生在学习过程中的需求，不断优化教学设计，使语文教学内容更为契合学生们的实际学习能力，调动学生的学习热情，帮助其不断探索文学世界领略文学魅力。

1.2构建高效语文教学课堂。快乐教学法更尊重和理解小学生的学习需求，使语文教学的针对性得到提高，教学内容更适合学生理解和学习。借助信息技术、课外教学、情境构建等多模式教学手法，充分调动小学生在学习语文知识时的积极性，为学生们提供更为丰富的教学体验，进而培养其对语文知识的理解记忆能力，有效提高语文教学效率，构建高效语文教学课堂。

2 快乐教学在小学语文教学中的应用思考

2.1有效调动小学生的学习兴趣。好奇心是探索世界的钥匙，兴趣则是获取知识的催化剂。有了兴趣，辛苦的求知过程也不再难以忍受;有了兴趣，记忆的过程变得充满快乐。只有激发学生兴趣，学生们才会更愿意投入到语文教学当中，语文教师才能更有效地加以引导，确保后续教学活动的正常进行。

在讲授课文《猎人海力布》时，教师可以安排学生们表演课文中描写海力布劝说乡亲们搬家的情境，根据自主发挥为自己扮演的角色添加表演元素。原文中这里的描写只有简单几句对话带过，而表演时学生神情的改变以及前后态度转变的过程都得以被呈现出来，最后当海力布真的變成石头时大家懊悔的心情得以增强，有效增强了学生们对文章内容的共情。排练情节和设计表演动作时，学生们主动重新阅读课文，仔细品读字里行间作者描述的用词，学习兴趣高涨，真正走入了文章故事内的世界，进而提升了学生们对文章内容的理解，感同身受更加感激海力布的奉献和牺牲，课堂教学效果有效提高。

2.2为学生提供多样化教学体验。传统语文教学中，对于一篇课文的讲解通常是由教师先进行文字拆解，一步步完成知识内容讲解，学生通过记忆掌握教学知识。但长期重复这一教学模式，易让学生感到单调枯燥，很容易出现课堂注意力不集中的情况，影响语文教学的实效性。采用快乐教学法，教师可以通过多媒体教学等新颖的教学手段为学生构建教学情境，使学生在轻松愉快的教学氛围中学习知识，为小学生提供多样化的教学体验，改变语文教学大量文字教学的枯燥氛围。

例如课文《四季之美》，语文教师可以在讲解课文前先利用多媒体课件，向学生们展示有关四季变幻的摄影作品，将学生带入到四季中不同的场景之中，在讲解课文的过程中可以不时地提出些发散性地问题，吸引学生们的课堂注意力。比如：“春天时人们会做什么？”、“下雪的时候有哪些节日？”，在课文内容上进行扩充，构建出良好地师生互动氛围，学生们可以自由发挥表达观点，课堂氛围轻松，学生们可以根据亲身经历联想四季的拓展知识，从而对四季知识内容掌握更为牢固。

结语：总而言之，在语文教学中采用快乐教学法是对小学生主体教学地位的尊重，为教师深入了解学生实际学习情况和心理需求提供机会，在快乐教学中教师不再是主导作用，能够根据学生的课堂表现和交流回馈，及时调整教学进度，提升语文教学效率。同时，在语文教学中构建轻松愉快的教学氛围，降低学生的学习压力，将教学内容不再固化与课文知识中，改变枯燥单调的教学模式，不断丰富语文课堂教学内容，提升学生的教学体验，保障小学生全面健康发展。

参考文献：

[1] 曾爱梅.如何在小学语文教学中培养学生的愉悦感[J].新课程（小学），2015（04）：59.

[2] 袁水清.如何在小学语文教学中培养学生的创新思维能力[J].中国农村教育，2019，298（12）：113.

[3] 韩占芳.浅谈如何在小学语文教学中有效提高学生的创新能力[J].学周刊，2016，35（35）：150-151.