浅谈数学个性化教学的实质和落实方法

张春山 姚欣

摘要：个性化教学是相对于对学生安排统一授课内容、统一教学模式、统一作业内容、统一批改、统一讲评而提出的根据学生的不同基础、性格、接受能力而提出的针对不同对象进行不同教学的一种新教学模式。该教学模式无疑是一种优秀的，非常适合于学生成长的、符合时代需要的模式。下面，本人就结合数年研究个性化数学教学的经验，谈谈数学个性化教学的实质和落实方法。

关键词：实质;方法;问题

中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1672-9129（2020）05-0155-01

Abstract：Personalized teaching is a new teaching mode for different objects according to students' different foundation，personality and acceptance ability，which is relative to students' arrangement of unified teaching content，unified teaching mode，unified homework content，unified correction and unified evaluation. This teaching mode is undoubtedly an excellent，very suitable for the growth of students，in line with the needs of The Times. Below，I will combine several years of experience in the study of personalized mathematics teaching，talk about the essence of personalized mathematics teaching and implementation methods.

Key words：essence;Methods;The problem

1 數学个性化教学的实质

为了说清楚个性化教学的实质，我们首先对传统的数学教学做一个简要分析。传统的数学教学的特点是授课内容、方式、要求和作业都是相同的。这种教学模式很明显存在着诸多缺点，首先是没有考虑到学生的特点，包括学生的基础、接受能力等因素，因此，教学效率不高，往往是成就了极少数人，而耽误了更多的学生;其次是在教学过程中，往往没有把学生当作教学活动的主体，老师是演员，学生是观众;再次是忽略了学生的潜能，没有重视学生的创造能力。而个性化教学，首先强调要以学生为主体，教师为主导，要真正把学生作为教学活动的中心;其次是对学生不统一要求，要充分认识到学生的差异，并根据学生的差异对学生分不同的层次施教，确保让好学生能够吃饱，让中等学生吃完，让差生、问题学生也能够学到应得的知识。总之，个性化教学的实质就是针对学生的个体差异，对不同学生实施不同的教学内容，提出不同的要求，让所有学生都能学到知识。

2 数学个性化教学的具体方法

为了保证个性化教学的顺利实施，笔者认为要从备课、上课、作业布置和批改、评价学生四个方面着手，具体方法如下。

（1）备课要做到充分了解学生，针对不同对象设计不同的层次的教学方法和内容。在个性化的教学中，我们不仅强调要钻研教材、研究教法，更强调要研究学生，对学生做充分的了解。这是实施个性化教学的前提，如果你没有了解学生，要实施个性化教学，就变成了空中楼阁，是无法实现的。这就要求我们必须融入学生，和学生交朋友，充分了解到学生的学习现状、基础知识、性格差异等内容。缺乏这一点，也是绝大多数老师教学效果不好的原因。当我们对学生有了清楚的了解，然后就可以针对学生的实际情况，把学生分成若干个层次，设计出个性化的教案，为个性化教学提供保证。

当然，要分层次教学，是有困难的。笔者认为，对于公式定理、原理，是都需要掌握的。但对于练习题、以及实际的应用，就完全可以分层次，对不同学生设计难亦不同的习题，最起码应该设置好、中、差和问题四个层次。

（2）上课要能兼顾到不同层次的学生。实施个性化的数学教学，首先要求要以学生为主体、要以练习为课堂的主体。也只有这样，你才有可能实施个性化教学，否则，个性化教学就变成了一句空话。这就要求对公式定理的讲解只能占几分钟，然后用白板展示不同层次的练习题，或者课前打印不同层次的习题，配发给具体学生，让学生在课堂上完成，教师巡回指导，同组或者同桌讨论答案，还可以让一部分学生板演。课堂内容要多以此为主，在这个过程中，你就可以实现对不同对象的不同要求以及辅导。

（3）作业布置和批改，要充分体现个性化要求。作业布置也是数学个性化教学要求的重要环节。应该针对具体学生做到量体裁衣。当然，面对一个数十人的班级体，要真正做到恰当的照顾到每一个学生，是有困难的，但是要把学生大体上分做几类，还是完全可行的，也是费不了多少功夫的。因此，我们完全可以将学生分成几类，对他们不布置不同难度的作业，提出不同的要求，让学生去完成。尤其是要照顾到尖子生、学困生和问题学生。要对学生不布置一些开放性作业，把学生的目光引向生产生活，比如用数学知识解决生活中存在的问题等等，若能这样，更能激发学生的学习兴趣。对作业的批改，更应该因人而异，要能够给所有学生动力和自信。

（4）评价学生要科学合理，充分考虑到进步情况。对学生的评价，应该充分考虑到学生的变化情况，不要把问题看死，要以发展的目光看问题。应该看到学生成长的不平衡性和矛盾的转化问题，有时候好学生会变成差生，有时候问题学生、差生会变成好学生，总之事物是变化发展的，我们要通过外因来充分影响内因的变化，让学生正向发展。

3 数学个性化教学存在的问题

个性化教学也存在着一定的问题，因为这种教学模式加大了老师的工作量，要在研究学生方面下很大的功夫，为了分层教学，在备课上和教具准备上，也有更高的要求，还有作业布置、批改、以及提交的时间，都不一致，非常不便于老师的工作。因此，这种教学模式虽然效果好，但是真正要实施，还是有一定的困难，对老师的奉献精是一个考验。

4 建议多利用网络平台辅助实施数学个性化教学

鉴于以上问题，笔者认为如果多利用网络平台，会有利于推动数学个性化教学。因为网络平台完全可以打破时空的限制，随时随地都可以和老师交流，教师也可以尽情地和学生进行指导。另外学生在网上提交答案时，往往会精益求精，仔细推敲，精准度会明显提高。

以上是我个人的一孔之见，不当之处还希望广大同仁指正。

参考文献：

[1]《普通高中数学课程标准》，2017。

[2]《初中数学教学攻略大全》，李亚男主编，东北师范大学出版社，2010。