中职数学教学方式改革创新分析

李晶

摘要：中职学校的数学教学存在其独特性，教师应当深入研究学情，发挥新课改的精神，深度钻研教材知识。不断优化教学模式和教学方法，以创新性的教学思维提高中职学校数学教学的实效性。本文重点探讨了提高数学教学效率的策略，希望能对中职学生的数学素质提高起到推动作用。

关键词：中职;数学;教学改革;创新策略

中图分类号：G648 文献标识码：A 文章编号：1672-9129（2020）05-0081-01

Abstract：the mathematics teaching in secondary vocational schools has its uniqueness，teachers should deeply study the learning situation，give play to the spirit of the new curriculum reform，and deeply study the knowledge of teaching materials. Continuous optimization of teaching mode and teaching methods to improve the effectiveness of mathematics teaching in secondary vocational schools with innovative teaching thinking. This paper focuses on the strategy of improving the efficiency of mathematics teaching，hoping to promote the improvement of mathematics quality of secondary vocational school students.

Keywords：secondary vocational school;mathematics;teaching reform;innovation strategy

對中职学校的学生来说，数学是一门必修的文化课，有助于提高逻辑思维能力，是学生学习专业知识、提高职业素养的基础。但在现实的中职教育系统当中，一些数学教师沿用传统的教学模式，通过单向的灌输式的讲授方法，照本宣科，课堂枯燥乏味。学生的学习兴趣和投入程度都不高，造成了数学教学的低效。不但耗费了学生的精力，还对学生的学习情绪产生负面效果。为了改善这种状况，中职数学教师应当从新课改的要求出发，根据学生数学水平和性格特点，优化教材教学设计，以提高数学课堂的吸引力。

1 数学课堂生活化

数学知识的难度来源于它的抽象性，是高度概括的知识。但其来自于生活，从很多生活现象中，都能够窥见数学的奥妙。因此，教师可以将数学课堂生活化，将教学内容和日常现象相结合，通过营造学生的熟悉的生活感，来提高学生对抽象知识的理解能力，激发学生的数学兴趣和学习动力。举例来说，当学生学习到概率时，常常会感到困惑。教师可以在课堂中进行投掷硬币的实验，通过让学生操作实验过程，记录出现正反面的频数，从而计算各种情况可能发生的概率，让学生对相关知识有基本概念。教师还可以将社会动态引入到课堂当中，将实施新闻作为应用题的背景，或者将新科技产品的参数作为计算的素材，培养学生对时事政治的敏感性，塑造学生在数学学习中的社会主义教育和爱国主义教育。

2 有效结合数学和专业知识

专业知识的学习和技能培养是中职学生的重要学习内容，要优化数学的学习效果，教师可以将数学学习与专业知识相结合。比如，在学习排列组合相关知识的时候，可以按照学生专业不同，设置不同的练习题。若是烹饪专业，则可以按照配料原则，要求学生对规定的几项配料进行拼配，丰富菜谱;若是计算机专业，则可以让学生通过排列组合，计算密码设置有多少种可能性;若是电子商务专业，教师则可以让学生根据产品和产地等，丰富分拣方案。数学知识和专业能力的结合，不仅可以提高学生的专业知识和学习能力，还可以帮助教师不断熟悉各学科之间的契合点，从而对教学模式不断优化，实现教学相长。

3 学习任务多样化

中职学生的数学素质高低不一，且个性差异较大。教师在布置数学学习任务和目标设计时，不能够一概而论。而是要深入了解学生的性格特点和数学基础水平，根据学生的态度表现，对学生群体进行分层。针对不同的层次，设计不同难度、不同目标的学习任务，促使学生群体的整体数学水平得以提高。避免学习基础较强的学生提高缓慢，或基础较差的学生跟不上课堂节奏。以《函数》一章为例，在学习的第一阶段，若是基础差的学生，能够达到理解各种函数基本概念、独立完成相关练习便可以算作不错的学习效果。而对于基础较强的学生来说，要在此基础上，掌握对各种函数灵活运用。通过分层教学和学习任务的多样化，满足中职学生的不同需求，根据学习情况的个性差异进行个性辅导，提高整体效率。

4 课堂组织形式多样化

根据《中等职业学校数学教学大纲》，教师应当根据数学知识的阶段性特点，运用多种教学媒体对教学，形式进行探索和实验，以丰富学生的学习方式。随着多媒体硬件设施在中职教育院校的普及，以及信息技术的大发展，课堂组织形式的创新空间较大，需要教师转换思维，与时俱进，更新个人教学技能和信息化水平，丰富课堂组织形式。将学生作为教学的主体，通过任务驱动、翻转课堂、小组讨论、线上云课堂等方式，使教学模式多样化。

任务驱动法强调教师要将学习的主动权交还给学生，将“满堂灌”式的教学模式转变为学生自主探究式的学习方法，通过布置教学任务，营造起自主学习的班级氛围，鼓励学生通过合作讨论、交流研讨，对重难点进行逐一攻破。不仅可以增强学生对知识点的理解和记忆，还能够锻炼到学生在集体中的协作精神和合作能力。在这个过程中，教师的干预不能过多，而是要发挥引导者的作用，对教学目标的逐步分解，按照学生的数学水平进行合理设计，以增强任务驱动力。学生凭借对任务的好奇和兴趣逐步深入，在遇到难以解决的障碍时请教数学老师，会对知识点产生更加深刻的印象。

同时，教师在课堂教学中还要有效发挥多媒体信息技术的作用，使知识呈现更加直观。通过呈现优质的视频资料以及精致课件，提高数学课堂的吸引力。除此之外，在疫情的背景下，线上学习的方式得以推广，教师可以利用各种新兴平台进行线上的教学和交流。依靠腾讯课堂、钉钉等平台，依次进行布置预习任务、课堂线上教学、课后线上答疑等环节设计，创新数学学习模式。教师还可以提高个人信息技术，进行教学视频的录制，使不同水平、不同阶段的学生都能够各取所需。对于学生的疑问，教师可以在线上平台进行一对一辅导，促进学生快速解决疑惑，实现知识的内化。

结语：综上所述，中职学生的数学基础较弱，在抽象性较高的数学学科中，需要教师以创新性的思维，不断优化教学策略，使数学课堂的趣味性不断增强。通过推动数学课堂生活化、联合专业学科开展教学、任务布置多样化、教学组织形式多样化等方式，调动学生的数学积极性，切实提高学生的数学素养，使学生主动钻研数学、爱上数学。

参考文献：

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