互动式教学法在初中道德与法治教学中运用分析

任襄渝

摘要：在以往教学模式中，往往都是以教师教授为主，学生则多数处于被动接受状态。老师与学生在多数情况下无法能够得到有效的沟通以及交流，老师并不知道学生需要什么，仅仅只是机械式的灌输知识，而且由于中考的压力，大部分的初中学校往往都忽视了师生之间的互动，极大地降低了学生学习的主动性和学习欲望，大多数学生都感觉课堂枯燥且乏味。互动式教学法，就是为了解决这一难题而出现，强调师生之间的交流、沟通、互动，从而提升教学效果。本篇文章阐述了互动式教学法，在初中道德与法治教学中的运用而进行的简单探究分析。

关键词：互动式教学法;初中;道德与法治;运用分析

中图分类号：G633.2文献标识码：A文章编号：1672-9129（2020）03-0140-01

Abstract：Inthepastteachingmode，teachersandprofessorswerethemainstay，andmoststudentswereinapassivestateofacceptance.Teachersandstudentsareunabletogeteffectivecommunicationandexchangesinmostcases.Teachersdontknowwhatstudentsneed，theyjustinstilknowledgemechanically，andbecauseofthepressureofthemiddleschoolentranceexamination，mostjuniorhighschoolsoftenoverlooktheteachersandstudents.Theinteractionbetweenthemhasgreatlyreducedthestudents'initiativeanddesiretolearn.Moststudentsfeelthattheclassroomisboringandboring.Theinteractiveteachingmethodemergedtosolvethisproblem，emphasizingthecommunication，communicationandinteractionbetweenteachersandstudentstoimprovetheteachingeffect.Thisarticleelaboratesonthesimpleinquiryanalysisoftheinteractiveteachingmethodusedintheteachingofmoralityandruleoflawinjuniormiddleschool.

Keywords：interactiveteachingmethod;juniorhighschool;moralityandruleoflaw;applicationanalysis

隨着信息时代的飞速发展，互动式教学法逐渐开始出现在广大人民群众的视野中，互动式教学法主要强调交互式的学习，师生之间形成一个有机的整体，从而强化学习目的，发散学生思维模式，建立新的学习方式。互动式教学法有着传统的教学方法所无法比拟的优点，不仅可以能够让师生之间更好更和谐的相处，而且还能够让学生体会到老师的关心和照顾。将这种方法运用到初中道德与法治中，效果极其明显。

1创造有关情境，尽量多鼓励夸奖学生

初中课程中，有一门课程是道德与法治，其课程内容大多是以社会性的人物和事件为主要，学生在学习理解过程中，有着较大的困难，因此，大多数的初中生都对此不是很感兴趣，这就要求老师可以正确适当的运用互动式教学法来进行讲解教授，提高学生在课堂中的活跃度和参与度，激发学生学习的热情。第一，教师在进行教学活动过程时，可以多采用问答的方式，多鼓励学生积极参与到该环节中，并对积极主动的学生进行表扬，比如当学生回答问题时，可以对其进行口头夸奖，如，“这个答案很不错”，“这个思路很新颖，老师都没有想到呢”，“真棒”，“真厉害”等等。但是在学生回答错误的情况下，老师也不用太多言语上的批评，给学生一个适当的微笑，或是可以轻拍学生肩膀，以示鼓励，这样的方法方式不但可以让学生感受到来自老师对他的关心，还能够提高学生学习的的自信。除此以外，教师在适当的教学内容下，也可以让创造一个环境，让学生进行适当的情节表演，从而传送教学内容。不仅能够让学生乐于参与其中，而且能够有效吸引学生的注意力，增加了课堂的趣味性，适度缓解学生疲劳。调动学生学习的热情，也可以让同学之间有了足够的交流沟通，增加思想的碰撞，培养创新思维。

2创设学习小组，共同讨论

初中道德与法治的教学，目的是让学生能够对社会有一定的了解，从而帮助学生提升自身道德素养，培养健康健全的品格。在传统教学过程中，教师过于关注知识点的讲解，成绩的高低，从而一定程度上忽视了本门课程的层次含义和学生的人格发展。在这样的背景下，老师不仅可以利用互动式教学来提升本门课程的中心，解决重点难点问题，还可以让学生的心理素质水平以及个人技能情感更加的明显深刻。落实在教学环节时，老师可以按照学生学习经验，接受能力等各方面的差异，合理科学的分配与学习小组，进行小组学习，小组内共同协作，相互帮助。例如，在道德这一章节中，涉及到赡养父母的话题时，教师可以将学生划分成小组，并给与这几个小组这些问题，“你曾经为父母做过什么，是否记得父母的生日在什么时候”“从古至今，你知道哪些孝子的故事”“说出和父母印象最深的一件事”。由小组代表发言后，教师进行最后的总结，告诉学生们赡养父母既是我们的道德义务也是法律义务，在道德上，如果不赡养父母，会受到社会的谴责;在法律上，不赡养父母，将会受到相关法律的制裁。教师应将问题与课本内容结合起来，最终使学生深刻理解道德与法治的教材内容，并能够身体力行去践行这些准则。

3根据学习层次，针对教学

由于学生的不同认知结构，接受新事物的能力，学习能力，智力和非智力的等因素，在一个班级中，老师可以根据不同情况划分不同的层次，从而进行针对性的教学，实施不同的评价措施，帮助不同层次的学生建立合理、规范、科学的学习目标。对于学习动力，学习能力不足的学生，老师更应该要花费相对较多的精力和时间，与学生进行适当的倾心交谈，让学生能够知道自己的缺点，并为其制定合理规范的学习计划。同时，教师也要注意的是，不同的学生有着不同的闪光点。在生活中，教师要多注意观察学生的行为举止，积极与学生交流，帮助学生认识到自己的优点，从而提升学习的自信。从而促进学生的成长进步，并为今后的发展奠定牢固坚实的基础。例如，教师可以将自己的教学目标分为A，B，C，三个层次，课堂活动环节，提问环节等不同难度对应不同层次的学生，分开学生层次，承认学生差距，让学生有更广大的发展空间，但随着时间的移动，老师也应当有效而及时调整学生的层次，让每一个学生都能保持最良好的学习状态，鼓励同层次学生相互积极正面竞争，不断从低层次进入高层次，全面激发学生学习动机。

4总结

在初中道德与法治课程的教学中，教师有需要一个科学的新的教育理念，需结合目前学生的学习和成长需要制定针对性的合理科学的教学方案，这就要求教师在实践的教学环节对传统的教学方法和教学模式进行革新，将新的教学元素融入进去，使得教学方案更具创新性，科学性与合理性，契合学生发展规律，促进学生健康成长。[1]互动式教学法在教学过程中有着不可或缺的地位。在初中道德与法治该门课程中更是有着显著的优势。从学生维度来说，该种教学方式相比于其他更容易让学生接受，从教师维度来说，该种教学方式能够很好地拉近师生之间的距离，在很大程度上帮助老师更好地了解学生，关心学生，形成较和谐的师生关系。

参考文献：

[1]金祝余.谈初中道德与法治课教学中的互动教学[J].才智，2020，（9）：84.