浅谈培养幼教音乐课程的看法

王晓庆

摘要：幼儿教师面对的是特殊的学生群体——幼儿，3-6岁的儿童身体和心理都处在高速发展的阶段，幼儿园开展音乐课程并不仅仅是教会幼儿唱歌跳舞，更重要的是遵循幼儿身心发展规律和学习特点，以音乐为手段和契机促进幼儿身心全面和谐发展，这就给我们从事幼儿教师培养的工作者提出了具体要求。

关键词：幼教音乐;音乐素养;声乐知识;音乐欣赏课

中图分类号：G712;G61-4文献标识码：A文章编号：1672-9129（2020）03-0118-01

Abstract：Thekindergartenteachersarefacedwithaspecialgroupofstudents-youngchildren.Thephysicalandpsychologicaldevelopmentofchildrenaged3-6areatastageofrapiddevelopment.Thekindergartenconductingmusiccoursesisnotonlytoteachchildrentosinganddance，butmoreimportantly，tofollowchildrenThelawsandcharacteristicsofphysicalandmentaldevelopmentandlearningcharacteristics，andtheuseofmusicasameansandopportunitytopromotethecomprehensiveandharmoniousdevelopmentofchildren'sbodyandmind，whichputsforwardspecificrequirementsforourworkersengagedinthetrainingofearlychildhoodteachers.

Keywords：Preschoolmusic;Musicliteracy;Vocalknowledge;Musicappreciationclass

音乐是媒介，是锻炼幼儿感知能力的手段，下面我谈谈我在幼儿教师音乐教育能力培养方面的一些感受。

1音乐素养

培养一名合格的幼儿园教师，首先音乐素养的训练必不可少，以声乐教学为主线条，让学生掌握科学发声方法，了解歌曲风格，欣赏与歌唱作品同时进行，艺术歌曲与民族歌曲以及儿童歌曲穿插进行，边学习作品边对比体会，结合乐理知识训练，严谨掌握节奏、调式调性方面的知识，有步骤地训练边弹边唱，注重幼儿教师即兴伴奏的能力，这要求学生的视唱基本功必须扎实，教学中不拘泥与形式，让学生大量地视唱歌曲旋律，简谱与五线谱任意切换，学习歌曲与练习视唱相辅相成。

在通识知识掌握的前提下，每位幼儿教师还应当有自己的特长，声乐、器乐、舞蹈等等，还要有自己独特的工作能力和教学能力，做学习型研究型幼儿教师，因此就要注重专业方面的提高，认真利用课上时间学到更多的知识，课下足够的练习，并钻研教学能力，多听优质课程，学习如何将专业和教学结合起来，另外还要有较强的艺术活动组织能力，在幼儿教育中，活动组织是必不可少的，不仅自己專业能力过硬，还要能组织好幼儿学习掌握，用新颖独特的艺术形式来展现。

2声乐知识

声乐绝不仅仅是教会学生唱旋律这么简单，更重要的是培养学生掌握科学的发声方法，从呼吸入手，古人云：“善歌者必先调其气，氤氲自脐间出”，气息是歌唱的动力，是根本，学习声乐，首先应掌握的就是气息，教会学生学习胸腹式呼吸，用启发的方式让学生学习使用气息，例如“闻花香”等，保持吸气的状态去唱歌，但又不是真的吸气，教师将正确的方法身体所呈现出来的变化用语言告诉学生，学生再将老师传递的这种感受应用在自己的身上，一切都是意会，不断的磨合，慢慢养成正确的呼吸习惯。

学生们都是未来的幼儿教师，在自身掌握正确的呼吸和唱歌发声方法，还需要了解儿童声乐学习的特点，儿童的音域范围，6岁的孩子，音域范围应该在十度以内，切忌让孩子唱音域高的曲目，保护好孩子的声带，养成良好的用嗓习惯，不能流行什么唱什么，所有人一个调，这些都是幼儿教师所必须知晓的知识。

咬字训练在幼儿教师培养工作中也是非常重要的一点，教学中结合咬字押韵来做常规训练，幼儿教师字正腔圆才能更好地为孩子做好示范。

演唱者的姿势和表情既是台风，又是正确方法的外在呈现，脖子、后背、腰部一条线，下巴放松略收，面带微笑，身体积极而放松，这些都需要长期的训练，反复成为习惯。

3音乐欣赏课

幼儿教师要有意识地提高儿童欣赏音乐的能力，可以从以下几个方面进行入手，首先从作品选取上，要有意识地选择风格色彩鲜明的乐曲，能让幼儿产生主动的兴趣，同时歌词难度又不太大，幼儿的记忆能力和语言特点都决定了这一点，如果是器乐类的作品，可以选择有典型符号特征的音乐，例如动物狂想曲，就是一部非常不错的作品，可以截取一部分音乐，来请幼儿猜测是什么动物，形象的音乐符号结合幼儿头脑里对动物已有的想象，效果会更好，课堂气氛也积极。

4音乐活动课的运用

幼儿学习歌曲不仅仅为学习歌曲而学习，通过音乐活动让幼儿享受到音乐带来的乐趣，有节奏地进行律动，感受生活，体验与同伴互助合作，感知情绪等才是进行幼儿音乐活动课程的目的。

音乐是媒介，是锻炼幼儿感知能力的手段，幼儿在音乐学习中，不仅感受到了旋律美，律动美，还学会了如何跟同伴合作，明白事务蕴含的道理，了解常识、增加知识，音乐活动课的延伸做到了位，我们就可以说，这是一节达标的音乐活动课。

我们在音乐知识的教育中，要有意识地把这些目标带给学生，让学生带着目的和思考去学习音乐，也可以拿出一些音乐活动案例来师生参与其中，体会更加深刻，还可以让学生尝试就某首歌曲来写音乐活动教案，唱游课在儿童的音乐教育当中被广泛的应用，从事幼儿教育的工作者更要亲身体会，因此，在音乐教育的课堂活动中，要带着学生把律动与游戏，舞蹈与歌唱结合起来，变成一个能动的课堂，引导儿童律动，律动与音乐要紧密结合，游戏与舞蹈要符合幼儿的身心特点，动静结合，也可以利用美术美工知识提前准备一些辅助工具。音乐课程的导入方法有许多种：语言导入、图画导入、音乐导入、情景导入、表演导入、实物导入等等，在具体的设计中，要根据音乐内容的特点，选取适合的导入方式，也可以在平时的练习中，将每种导入方式结合音乐进行体会，用到的时候才能融会贯通。学生要有意识地将课堂上讲的一些典型音乐活动课程记录下来，并在日常生活中注意搜集更多的、形式更新颖的音乐活动课程案例。对这些案例进行研究、分析，并不断的模仿出来，慢慢推出自己的东西。实践更能出真知！作为未来的幼儿教师，必须要有一定的教育教研能力，不仅自己能表演，更要能教会幼儿表演。

5结语

社会科技不断进步，人们的生活日新月异，观念不断改进，生活方式不断变化，我们从事幼儿教师培养工作的老师们也要紧跟时代步伐，与时俱进，不断调整我们的教育理念、教学内容和教学模式，做好幼儿教育的奠基人。

参考文献：

[1]浅析幼教音乐教学中如何培养学生音乐素质[J].杨惠芬.课程教育研究.2013（01）

[2]如何提高中职学前教育专业学生幼儿歌曲的弹唱能力[J].张波.新课程研究（中旬刊）.2009（09）