在英语教学中如何关注学生的情感

摘 要：针对初中英语教学过度强调升学、竞争而忽视情感教育这一现象，笔者在文中讨论了实现情感教育对英语教学的重要作用并提出一些措施，希望能为英语教学提供一些参考。

关键词：英语教学;情感;措施

英语教学并不是让学生单纯地接受知识，成为知识容器，而是要让学生成为有思想、有感情的活生生的主体。长期以来，在初中英语教学中存在着重知轻情的现象。许多英语教师还没有深刻地认识到情感教育对教学的积极作用，在教学中只注重传授知识而忽略了情感教育这一重要因素。因此，在初中英语教学中加强学生的情感教育势在必行。

一、在初中英语教学中进行情感教育的意义

初中生处在儿童向青年期过渡的少年期，处于半幼稚、半成熟的时期;处于独立性和依赖性，动荡性和可塑性交织的错综复杂的年龄。初中生的认知能力也在不断地发展，例如感知、注意、记忆、想象及思维能力都明显地发展起来。因此，在学习上，初中生喜欢探究各种各样的问题，他们喜欢怀疑和争论，敢于提出见解。另外，中学阶段是情感特别丰富又特别复杂，而且具有特色的时期。中学生的情感强烈且内容日益丰富，经验日益深刻并逐渐趋于稳定。同时情感的效能也明显增强，即情感对学习、生活和的激励作用日益明显和重要了。教学不仅是一种认知的过程，更是一种情感的过程，二者是相互联系，相互制约的。情感对认知起着非常重要的作用。因此要求英语教师把情感教育融入教学中，把认知教育和情感教育结合起来，教师用富有情感的方式教，学生以富有情感的方式学，更好地开发学生的潜能。

二、在初中英语教学中进行情感教育的措施

1.培养学生学习英语的积极情感。

情感分为积极情感和消极情感。现代心理学表明：积极健康的情感能有效地强化人的智力活动，使学生具有充沛的精力，敏捷的思维，丰富活跃的想象力，较强的记忆力。相反，消极情感会严重阻碍学习潜力的正常发挥，影响教学效果。因此，这就要求英语教师在教学的过程中注意培养有利于学生英语学习的各种积极情感因素，强化学生的学习动机、激发学习兴趣，追求积极的教学效果。

例如，为了激发学生的学习兴趣，在课堂教学中，教师可以创造让每个学生回答问题的机会。提问时，把难度大、有发挥性的问题让成绩好的学生答;较易的客观题让中等生答;一些简单的，如拼写单词、朗读对话等让成绩较差的学生答。让每个学生都有机会表现自己，对他们的回答要不同程度地予以鼓励，如“Very good”、“Good”、“Thats right”、“It doesnt matter，please sit down.”这样使学生受到鼓励，从而增强他们的自信心。

2.课堂教学中体现情感教育。

师生间的交流，主要是都是通过课堂教学来实现的。课堂教学中，不少教师把情感教育这个重要因素忽略了，其结果是使课堂变得枯燥无味，死气沉沉，教学效果也受到影响。因此情感教育体现在课堂上是非常必要的。所以，教师要以自尊、自信的情绪走进课堂，以积极高昂的情绪提高学生情绪的兴奋性，在课堂教学中，经常与学生进行语言的交流，例如在课前，教师可以问候学生：“How are you today？”、“Why are you so happy today？”，还可以就最近发生的事用英语与学生进行交流。提问学生，待学生回答完后，教师按照自己的理解，用自己的话把对方的基本意思表达出来，这可以使学生知道老师对他的话感兴趣，使学生更愿意与老师交流，或是学生回答问题后，教师以微笑、点头给予学生信心，让他们感受到教师对他们的重视。

课堂上教师与学生的眼神交流也是非常重要的。正所谓“眼睛是心灵的窗户”，教师利用与学生的目光和视线的接触来拉近师生之间的心理距离和控制课堂教学。例如，学生回答问题时，教师应以鼓励、充满信任的眼神望着他们以增强他们的勇气;当学生在课堂上开小差时，教师以批评的眼神看着他们可以让他们重新把注意力集中到课堂上来。

3.考试后的情感教育。

考试是检验教学质量和学生学习成果的一种手段。考试考得好的优等生会对自己和成绩感到满足，产生自信和自豪感;而考得差的学生往往会产生自卑、紧张的心理。这时教师应该针对这类学生进行情感教育。对于优等生，教师可以把他们的成绩制作成一张光荣榜，然后粘贴在教室的英语角处，对他们进行表扬，并鼓励他们不要骄傲自满、继续努力，争取更加优秀。对于成绩较差的学生，他们往往不敢主动接近老师甚至课下躲避老师。因此教师要主动找他们谈心，帮助他们分析考差的原因，并鼓励他们努力学习。对学习成绩和学习态度都差的学生，教师应该采取批评中又带有鼓励的策略教育他们。考试后的情感教育是英语教学中不可缺少的一个环节，如果教师运用得当，那么教学效果将会事半功倍。

4.增强师生间的交流与沟通。

师生间的情感交流与沟通是做好教学工作的基础。教师应该主动地拉近和学生的关系，放下教师的架子，平等地与学生交流思想，交换意见。教师要经常在课下深入了解学生的学习态度、兴趣和愿望，并主动地帮助学生解决困难，让学生感觉到老师可亲可敬，使他们喜欢你，从而喜欢上你的课。此所谓“亲其师信其道也。”教师也可以通过与学生的交流和沟通掌握学生的心理活动情况，为开展教学工作提供良好的基础。教师与学生交流与沟通的方式有很多，例如可以通过课下找学生谈心，说一些生活中的琐事、乐事;还可以通过家访的形式更加深入地与学生进行交流与沟通。

三、结论

因此，要使英语教学顺利地开展，实现学生的全面发展，教師就要在情感教育上投资，把情感教育有机地渗透在英语教学过程中，以富有情感的方式教育学生。只有这样，我们的英语教学才是充满感情，充满活力的教学。希望在将来的英语教学中，更多的英语教师把情感教育融入教学，为英语教学增添更有效的效果。

参考文献：

[1]陈琦.教育心理学[M].北京：高等教育出版社，2001.

[2]刘家访.教育学[M].四川：四川大学出版社，2002.

[3]莫雷.教育心理学[M].广州：广东高等教育出版社，2002.

作者简介：

黄思妙，1984年1月8日出生，汉族，广东省惠州市惠阳区人，本科，中学英语一级教师，研究方向：在英语教学中如何关注学生的情感，将评中学英语高级。