浅谈农村小学高年级语文学困生现状与转化对策

盘芸芳

摘 要：近年来国家实施均衡教育发展，农村学校的师资力量不断增强，办学水平逐步提高，特别是现代化教学设备走进课堂，使得农村小学的教学质量也显著提高。然而学生语文学习困难仍然是当前农村学校普遍存在的较大问题。分析学校近几年的成绩，发现高年级语文学困生比例相对数学较大，且有上涨势头。这部分学生从一、二年级时都已经基本不能完成学习任务，随着年级的升高，学习成绩更是逐年下滑。如何帮助这些学困生尽快走出误区，在学习上不掉队，是学校提高教学质量、办民满意的教育的迫切需要。本文将从农村小学高年级学困生的现状与转化对策进行分析。

关键词：语文学习;学困生;现状;对策

一、农村小学高年级学困生人数占比较高

到某镇一所中心小学抽查五年级、六年级共六个班（292名学生）结果显示，一部分学困生对知识的掌握仅为0%—5%，大部分学困生对知识掌握也很不理想，而这些学困生人数竟然占了学生总人数的32%。

二、农村小学高年级学困生现状

高年级语文学困生，学习困难的原因主要有两个。第一是家庭因素：农村家庭，部分家长文化水平比较低，有的家长上学时连小学知识都没有掌握好，初中基本是靠混，以这类家长的知识水平，根本无法用较好的方法引导孩子学习;也有部分家长认知出现偏差，他们认为孩子已经送进了学校上学，孩子能不能学好，学到什么程度，甚至孩子所有的行为习惯养成都是老师和学校的责任，家长任务就是保证孩子能吃饱穿暖。例如：我曾教的班级当中有这样一个孩子，父母亲年龄偏大，他们基本上对孩子是放羊式的养，孩子的放学回到家、同末、寒暑假都是“自由”的，想玩就玩，想看电视就看电视，玩累了就吃饭。五年级了，从来不阅读，也不写作业，还没到学期末，他的课本就有一半不见了。第二是自身原因：这类学生在学习上存在很大的惰性。他们对学习漠不关心，上课不能够静下心来，课堂对于他们来说，上跟没上区别不大。

1.轻视日常字词积累。

在农村小学任教五年，曾教过低年级，现在任教高年级。学生们虽然学段不同，但学困生们都存在一个同样的问题，轻视日常字、词的积累。课堂上老师讲解生字、词语，他们不愿意听，课后不愿意抄写，又不愿意查字典等工具书，更不愿意做一切与生字、词有关的练习，生字、词语肯定是记不住的。语文书本、学习工具书到了他们手中，仿佛就是多余的了，更谈不上日常积累。作业本里的情况是：简单的解释词义、组词、造句、甚至课文原文选段的词语填空，常常要么是空白的，要么填上去的内容也是错误率很高。作文的句子写不通顺，有的错别字比正确的字还要多，真让人哭笑不得。

2.没有养成阅读习惯。

（1）语文所涉及到内容很多很广，而课本又不可能面面俱到，所以要想学好语文，除字词的积累以外，就是要大量课内、课外阅读。农村绝大多数家庭都没有阅读的习惯，爷爷、奶奶、爸爸、妈妈“空闲”的时候基本都是聊天、看电视，有的打麻将、玩纸牌，孩子们看到的都是这些活动，再加上电子产品的诱惑力远远大于书，他们大部分的课余时间就是“自由地看电视、玩手机”，自然也很难在家庭中养成的良好的阅读习惯。更令人啼笑皆非的是，曾有一名学生反映，学了《红楼春趣》这篇课文后，他想买一本《红楼梦》看书中的其它故事，而他家长的却不能理解，认为学校发的课本都学不好，没有必要再浪费时间和金钱再买课外书籍。

（2）许多农村小学缺乏资金，没有像样的图书室。有的图书室里适合孩子们阅读的书籍寥寥无几，班级的图书角也形同虚设，导致学生的课内课外阅读都受到限制。

受各种因素的影响，农村的小学生们大部分都没有良好的阅读习惯，所以农村小学语文学困生相对城市占比高。

三、高年级学困生的转化对策

1.要想改变学困生们的现状，与家庭联合起来是不可缺少的。

教师应常与家长通过电话家访，微信家访，走访等途径，与家长取得联系，向家长介绍方法，使他们对孩子能够掌握正确的方法引导孩子学习。例如今天孩子们在学校学习的内容是什么，该怎么去督促、引导孩子学习。当家长发现孩子一旦不完成作业，或是在学习上遇到困难，能及时与老师取得联系，教师予以指导。家校联动起来，相信转化学困生的效果也相对较好一些。

2.想方设法增添孩子的学习动力。

孩子不管是低年级还是高年级，都需要学习动力。例如：一个学生以前写字总是潦草、马虎 ，偶然有一天，老师发现他写了一个很工整的字，如果这时老师能够给予表扬和鼓励，并把这件事情告知家长，家长也能够适时进行鼓励，那么这个学生还会有写好第2个字、第3个字……个字的动力，当孩子有了学习的动力，并坚持循序渐进，就不愁学不好了。

3.教师要做到因材施教。

教师教学过程中，要对学困生多花心思。语文知识的掌握要靠一点一点积累，高年级的学困生已經落下了许多知识，课堂上他们常常因为听不懂而如坐针毡，这就需要教师运用智慧，尽量发挥学困生们的优点，让他们也有机会参与课堂，从而激发他们在课堂上的学习兴趣。在布置作业时应当做到分层布置，一般的作业对于他们来说是有困难的，就算布置了也没法完成。教师应当布置一些让他们经过努力能够完成的作业。完成作业的过程不仅能增添他们学习的成就感，同时也是对知识的积累。当他们有了一定的知识积累，再一点一点让他们向学习成绩好的学生靠拢。

四、结束语

分析农村小学学困生现状与教育的实际情况，可以看出目前学困生形势不容乐观，为了缩小学困生与其他学生在语文学习中的差距，需要学校、家长、教师联动起来，把握他们的个性特点，善于发现他们的长处，改进教学方法，为他们树立信心，从而提高他们的学习效率，最终实现学困生不再“困”，家长和老师不再“恼”。