魅力阅读教学从这里开始

吕俊莹

摘 要：有人形容语文阅读教学如攀登，第一课时是山脚，第二课时是山腰，第三课时是山顶。也许是在山脚看不到全部的风景，所以"第一课时"作为阅读教学的"前沿阵地"，多年来在日常的教学中处于"迷失"状态，成了被遗忘的角落。本文从阅读教学"第一课时"目前存在的问题、活化教学机智、教学细节优化三方面探讨"第一课时"的教学安排策略。

关键词：第一课时;教学;学生;语文

一、处在困境中“迷失”的第一课时

1.看似扎实、实则无序。字词教学是第一课时的一项教学任务，但不同于第一学段的字词教学。有些老师仍沿用随文识字的教学方法，逐字事无巨细地学习，没有重点，字词学习占用了过多的教学时间，那么学生练习朗读、了解文章大体内容等时间减少。一节课忙忙碌碌，但收获不大。

2.看似丰满，实则空洞。由于觉得第一课时上起来也没什么花样，于是，把品读课文安排在了第一课时。有限的时间和扩大的课堂容量又成了一对无法回避的矛盾。最终选择解决矛盾的方法是把初读课文和生字词教学的时间进行压缩，把大部分时间用于引导学生品读课文。在这一课时基本已经完成了整篇课文的教学任务，不得不让人对这种课堂教学的有效性产生质疑。

二、活化教学机智，让“第一课时”回归本位

1.明确“第一课时”教学目标。要准确把握课程目标，正确理清课程标准、课本与学生水平的关系，将目标制定得与之相适应。许多前辈都反复强调：在第一课时中，还是应该紧抓字词教学，单词教学帮助学生破译文章的上下文，有助于理清文章脉络，写好生字新词，引导他们阅读课文，为第二课时教学做准备。如我在教学《台湾的蝴蝶谷》第一课时教学目标为：（1）学习本课生字，理解由生字组成的词语。（2）能流利、有感情地朗读课文。这些专家的观点与实践使我们知道：学会字词，读熟课文，梳理文章脉络，才是第一课时教学的要务。

2.“一把钥匙开一把锁”，关注学生年段特点。学生所处年段不同，学习能力也不同。所以在第一课时教学的过程中，诸如生字词的学习、文脉的梳理、概括能力的培养等也应该各有侧重。低年级学段第一课时可以把“读好书、写好字”作为教学的重点。中学学段阅读教学的第一课时可以看作是“整体感知、文脉梳理、内容概括”的教学重要内容。高年级则可以在此基础上加入“精读感悟”。当然，在具体的教学过程中，必须根据课文的特点和学生的具体情况进行调整。

3.打破僵化的界限，课时划分求変。实际教学中，我们往往会对如何界定第一课时与第二课时的界限而烦恼，有的教师甚至认为第一课时就是字词教学，第二课时才是阅读教学。这样简单的课时划分只会使教学日益僵化。我们要打破这种僵化的认识，如一位老师在执教《日月潭的传说》第一课时时分为四个板块：（1）游戏导入，理解课题。（2）初读课文，读写字词。（3）深入文本，，品味语言。（4）自主合作，感受品味。

这节课让学生在理解字词的过程中学会理解词语的一些方法，看来许多的词语障碍往往发生在进一步的理解课文之后。

三、优化教学细节，让教学扎实灵动

1.巧妙导入，精彩阅读。好的开端如夯实的地基，"第一课时，学生刚接触新的课文，能否激发学生学习课文的兴趣，吸引学生学习;能否拨动学生的情感之弦，至关重要。为此，我们需要努力创设情境，以不同的方式将学生引入新课程，让学生进入课文，在老师充满激情的话语中，在生动的画面中，在活跃的氛围中爱上学习。也可以设置悬念，在《把我的心脏带回祖国》，课文以肖邦临终前的遗言为题，和我们常见的以中心人物、事件或文章线索为题不太一样。看到这样的课题，学生很自然地就会发出这样的疑问："这句话是谁说的？在什么情况下说的？他为什么这样说？"而这些疑问正是阅读课文所要解决的重点问题，再带着这些疑问走进课文，与文本对话，学生的读文会更仔细。简单自然的导入就像一台戏的序幕，它简短精妙，牵引整个教学过程，能起到先声夺人、引人入胜，奠定情感基的良好效果。

2.品词品句、咬文嚼字。理解的词语方法和途徑是很多的，我们要根据词语的特点，巧妙运用各种方法，提高学生的理解能力。要善于使用文本，把词语学习与课文内容相结合，这样学生才能与课文融会贯通。在平时的教学过程里，还要善于抓住关键词语，不仅要清晰词语的语表之意，还要深入挖掘该词语与文本间的内在联系。这些内在关系使我们能够解释在阅读文章时留下的想象空间，从而丰富词语的教学。

3.过渡铺垫，讲究艺术。教学过程是由一系列教学环节构成，就像一粒粒晶莹的珍珠，而过渡语言则是连接珍珠的红线，没有这条红线，再好的珍珠也串不成美丽的项链。在第一课时，这种过渡铺垫更多地体现在与第二课时的有效衔接上。

一位教师执教《大江保卫战》，用典型场面写人的写法十分突出，学习一、二节时，教师就可以渗透学法指导，在第一课时结束时适时小结，第二课时，自然就可以放手让学生们运用已经学到的“从场面描写中感受人物形象”的学法学习后几个小节描写的典型场景。

第一课时是语文学习的重要组成部分，它承载着重要的教学内容，只有踏踏实实把握第一课时教学，精确做好第一课时的要务，让阅读教学的有效性真正得到突破，让学生真正感受到阅读教学的魅力！

参考文献：

[1]姜敏.简单二部简单——小学语文阅读课第一课时有效性的探讨[J].小学时代.2013（20）.

[2]张新颖.小学语文阅读第一课时有效教学探微[J].语文天地.2017（33）.