产教融合与校企合作在计算机应用技术专业协同人才培养模式创新中的实践

卿琳

[摘           要]  随着近年来职业教育改革进程的逐渐深化，产教融合、校企合作已经成为职业院校培养专业应用型人才的重要手段。结合现阶段的人才培养实际情况可以发现，在社会环境的快速变化之下，原本的实践方法已经无法充分满足社会对人才的渴求。因此，教师结合实际情况，就计算机应用技术专业的协同人才培养模式进行创新，进一步提升院校的人才培养能力。结合计算机应用技术专业协同人才培养的实际情况，简要分析了产教融合与校企合作在计算机应用技术专业协同人才培养模式创新中的应用优势、实践特色，对实践路径进行深入探究。

[关    键   词]  产教融合;校企合作;计算机应用技术专业;人才培养

[中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2020）51-0206-02

结合地区教育厅下发的关于职业教育机构构建人才培养模式的相关文件要求，院校要进一步优化协同人才培养模式，调整产教融合、校企合作在人才培养中的运用方法，以此提高院校人才的综合素养与应用能力。在实际过程中，院校教师可以结合学校的实际情况，根据社会发展需求，遵循“对接特色”，进一步优化计算机应用技术专业的人才培养模式，关注人才培养的产教融合落实情况、校企合作深度、协同管理机制，构建健全的人才培养体系。在实践创新的过程中，通过调整培养模式，能够进一步强化专业人才的应用素养，锻炼人才的专业技能实踐能力与发展能力，有效实现协同人才培养目标[1]。

一、计算机应用技术专业协同人才培养发展情况分析

随着我国现代社会信息技术产业的快速发展，各地区纷纷将我国政府提出的战略性新兴产业作为发展契机，大力调整产业结构，实现产业的转型、升级与发展。基于此种背景，地区职业院校计算机应用技术专业致力于构建协同人才的培养模式，从2012—2019年，不断调整专业课程体系，加强教学资源建设与教师队伍建设，大力开展教学改革，同时引进校企合作战略思想与产教融合战略思想，在一定程度上实现了协同人才培养模式的构建目标。但是，结合学校的人才培养实际情况可以发现，在社会的不断发展过程中，社会企业对计算机应用技术专业人才的要求不断提高，学生不仅要具备良好的专业素养与专业技能，更要具备较强的综合素质、专业核心能力、行业相关素养、创新能力与职业发展能力[2]。这就表示原本的人才培养模式已经无法满足快速发展的社会需求，院校要清晰地认识到这一点，不断探索更加完善的协同人才培养模式。

二、产教融合与校企合作在计算机应用技术专业协同人才培养模式创新中的应用优势

结合现阶段的计算机应用技术专业协同人才培养发展情况分析，要想实现人才培养模式的不断完善与发展，就要把握“产教融合”“校企合作”这两大战略思想，将其运用于人才培养模式的创新实践中。

将“产教融合”与“校企合作”融入协同人才培养模式创新实践中，能够有效提升人才培养教师队伍的整体水平，充分发挥地区企业、产业的专业人才资源优势，将其引入校园课程教学中，从而凸显专业课程特色，丰富课程教学体系，调整教师组织结构，促使学生能够与相关行业的一线人员交流，有助于提高人才培养效率[3]。

将“产教融合”与“校企合作”融入协同人才培养模式创新实践中，能够将信息技术相关产业发展作为主要导向，致力于提升专业人才培养质量，能够充分挖掘产业发展中存在的人才培养资源，构建新型的协同育人模式，形成相应的课程体系，从而提升专业教学与科研水平。

三、产教融合与校企合作在计算机应用技术专业协同人才培养模式创新实践特色

（一）人才培养方案与产业需求相对接

在两大战略思想的应用过程中，院校需要结合产业集群发展趋势，构建相应的专业集群，促使专业结构符合地区产业结构，凸显地区产业结构特色，形成优势突出、特色鲜明的专业人才培养格局。

（二）教学过程与生产过程结合

在创新实践过程中，教师融入产教融合战略思想，利用现代化教学技术，构建仿真实训室，为学生提供真实的工作环境，促使学生能够在观察、了解、分析、操作的过程中明确计算机应用技术专业相关的岗位要求，感受真实的工作氛围，熟悉作业流程，从而实现教学与生产的接洽[4]。

（三）学历证与职业资格证相结合

现如今，学校引进“N+1”证书制度，让学生在学习过程中获取职业资格等级证书，强化学生的职业技能，将职业资格等级证书的获取作为学生获得学历证书的必要条件之一，这一改进大大提升了计算机应用技术专业的人才培养效用，凸显产教融合的应用特色。

四、产教融合与校企合作在计算机应用技术专业协同人才培养模式创新中的实践路径

（一）贯彻落实产教融合，调整人才培养细节

要想以“产教融合、校企合作”推动专业协同人才培养模式的创新，就要将产教融合贯彻落实于人才培养的各个阶段，将校企合作作为人才培养的强化措施。在实际过程中，院校教师要将专业面向的市场环境作为人才培养模式的构建基础，明确学生的就业导向，将多项专业引入课程体系，同时开展校企协同培养，由学校与企业共同制订教学计划，分享教学资源，共同建设学校的计算机专业实训基地，共同编撰课程教材等[5]。举例分析，针对编程岗位的人才培养，学校可以联合软件工程类企业，交流相关岗位的人才素养与技能需求，以此调整课程体系，同时分享岗位人才的工作经验，将其作为案例融入校本教材中，作为学生学习软件编程技术的重要资源，以此实现产教融合，凸显校企合作理念。

（二）优化人才培养管理，创新校企合作协调机制

要想以“产教融合、校企合作”推动专业协同人才培养模式的创新，就要加强人才培育模式的组织管理，构建相应的管理机构，以此协调学校、企业、地区有关部门之间的关系，加强多方力量的联系，促使各方力量能够充分发挥自身优势，参与到协同育人中[6]。在实际过程中，学校可以结合计算机应用技术专业，结合不同的课程，比如，软件编程课程、数据应用课程、计算机控制课程等，联系地区企业，共同建立协同育人的管理办公室。这一办公室主要由合作企业中的人才招聘与专业技术人员、学校的学生就业指导教师、学校的课程教师等共同构成，负责计算机专业的课程调整、实践活动组织、入企实践管理、学生毕业实习就业、学生创新创业活动、学校双师队伍的建设及培养等多方面工作，全面协调协同人才培养，为培养模式的创新提供有力保障。

（三）优化教学管理，创新课程体系

要想以“产教融合、校企合作”推动专业协同人才培养模式的创新，就要重点调整教学管理方法，优化计算机应用技术专业的课程体系。在社会科学技术发展的过程中，计算机应用技术在社会企业中的应用逐渐发生变化，由传统的计算机硬件安装与维护逐渐发展到软件处理，发展到软件编程、软件应用等各个方向，可以说，计算机领域的发展引领着计算机应用技术专业的发展。因此，教师要在专业课程体系中优化设置大数据技术及其应用课程、智能控制及技术应用、编程及软件开发课程、遥感技术应用课程、信息技术在各个领域中的应用相关课程等，进一步丰富计算机应用技术专业课程体系。此外，教师要严格开展教学管理，关注学生的课程学习质量，引进数据分析、远程课程、理实一体化等不同方法，构建课程学习评价与监控机制，跟踪掌握学生的专业能力发展情况，以此强化教学管理，实现协同育人模式的创新[7]。

（四）加强实训基地建设，贯彻落实产教融合培养要求

要想以“产教融合、校企合作”推动专业协同人才培养模式的创新，院校还需要加强实训基地建设，加大对“双师型”队伍的构建力度，以此贯彻落实产教融合、校企合作的战略要求。为了将产教融合贯穿于计算机应用技术专业的人才培养中，院校要加大资金投入，吸引企业资金，共同构建实训基地，引进一流信息应用技术及设备，同时邀请、聘用合作企业的高级计算机技术工程人员，引进地区优秀计算机技术专业人士，将其作为学生参与实训活动的指导教师、客座指挥等，以此实现校企合作战略目标，实现产业与教学的有机融合，让学生在实训的过程中形成良好的职业技能与职业素养，满足社会企业对计算机应用技术人才的需求，实现协同育人。此外，院校要加大力度建设“双师型”教师队伍，除了要引进社会专业人员之外，还要为学校教师提供入企实习、进入计算机相关行业深造的机会，不断提升教师的实践技能，丰富教师的实战经验，从而强化教师的课程教学能力，全面提升学校的“双师型”教师队伍教学综合能力[8]。

五、结语

综上所述，结合对现阶段校企合作、产教融合等战略思想在职业院校计算机应用技术专业人才培养中的应用情况，可以发现，本专业的协同人才培养模式仍然存在一定的发展空间。为了进一步完善协同人才培养模式，提高院校的计算机应用技术专业人才培养水平，教师要全面关注专业的课程管理、教学管理、产教融合实践、校企合作的实训基地建设、“双师型”教师队伍的强化，從多角度、多层次入手实现协同人才培养模式的创新，促进专业院校教育教学体系的建设与发展。

参考文献：

[1]李慈华.校企合作模式下中职计算机课程教学融入职业生涯教育的实践探究[J].电脑知识与技术，2020，16（21）：109-110.

[2]张璠，孟宇，常淑惠.产教融合背景下基于线上线下的计算机专业课程混合式教学研究：以《面向对象系统分析与设计》为例[J].产业与科技论坛，2020，19（14）：150-151.

[3]姚和玲.基于校企合作人才培养的中职计算机课程教学改革分析[J].黑龙江科学，2020，11（13）：114-115.

[4]彭凯.计算机科学与技术专业人才培养中校企合作模式探索与实践[J].南方农机，2020，51（9）：173.

[5]黄燕.中职计算机专业“校企合作、产教融合”人才培养模式之我见[J].中学理科园地，2020，16（2）：37-38.

[6]王进.探析高职计算机专业校企合作的现状及对策[J].科技创新导报，2020，17（10）：180-181.

[7]陈忠性.产教融合背景下计算机专业教学模式探究[J].福建电脑，2020，36（3）：41-43.

[8]王志军，葛平俱，林爱玲，等.计算机类专业校企合作培养模式探讨[J].教育教学论坛，2020（6）：198-199.

◎编辑 司 楠