深化机械制图教学改革 培养高技能创新型人才

王宏斌

[摘           要]  随着新课改理念的不断深入，传统的教学模式和手段随着时代的需求在不断变化，当前技工院校开设的课程内容逐渐丰富，学校为社会培养高技能创新型人才的教学目标也在进一步得到落实，但面对社会近年来对高技能创新型人才的需求，教学改革仍道阻且长。尤其在机械制造行业，高技能创新型人才仍有很大缺口，在项目建设中，机械制图工作将直接影响着后续建设的实际成果，而就目前来看，机械制图人才在技能及创新能力方面都需要很大的提升。因此，面对此现状，技工院校还需不断深化机械制图教学改革，加强培养高技能创新型人才。对机械制图教学进行概述，并根据我国机械制图的教学现状，通过在机械制图教学中得到的启示，提出在机械制图教学改革中几条建议性的举措。

[关    键   词]  机械制图;教学改革;高技能;创新型人才

[中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2020）51-0160-02

对于当前实际工业生产，无论是机械制造、仪器设备还是建筑工程，都是根据图样进行制造和施工的，工程图样比语言文字更直观、更形象。而且对于机械类专业的学生来说，机械制图是其必修的专业学科，在实际工作过程中，学生机械识图能力将直接影响着他们的工作效率和成果。机械制图教学不仅要让学生学习基本的工程图形知识，进行熟练应用，还要求学生具有较强的空间想象能力，将理论知识用于实践中，从而提高机械识图和绘图的实际成效。因此，教师要想培养高技能创新型人才，应当以学生为本，以调动学生自身的学习积极性和自主性为目标，利用启发式教学培养学生的思维能力，并带领学生多多实践，以满足教育教学质量要求，培养适应市场经济的技能型应用人才，这也是当前制图教学面临的新的挑战。

一、机械制图教学概述

在新的时代下，随着我国科学技术的不断快速发展，各个领域都在不断创新，而在机械行业对高技能创新型人才的需求有增无减，不仅仅在国内，在国际上也是如此，创新能力较强的人才更具有竞争性。因此，对于高技能创新型人才的教育培养在时代的需求下变得尤其重要。机械专业是制造行业人才的对应专业，在机械专业学生的课程学习中，机械制图是最基本也是最重要的课程。机械制图教学在于教授，学生通过图纸的方式将实物创作展示出来，确定机械的结构形状和尺寸大小，并概述其所创作的图纸实体的工作原理和应用。制图者利用图纸的方式来展示其设计意图和制造要求以及交流经验的技术文件，常被称为工程界的语言，是将原本无实体的抽象性图片形象地展现在图纸中。值得一提的是，随着机械制图的发展与应用，如今在国际以及国内都有相应的机械制图标准，这就说明实际工作中对机械制图的精密性有很高的要求，例如图纸幅面及格式、比例、字体和图线等。总之，在如此繁琐的制图工作后，图纸将给人一种更加立体直观的展示实际物体的效果，让后续制作工作有据可依，这也体现了机械制图教学的最终目标及实际意义。

二、机械制图教学现状分析

對于机械类专业的学生来说，机械制图是学生必修的一门专业基础课，也是培养学生思维能力和创新能力的重要课程，将抽象性的思想和想法表达出来，通过制图手段得以实现，机械制图同样是表达和交流技术思想的重要工具，是工程技术部门的一项重要技术文件。学生通过对机械制图的学习，了解绘制和识读机械图样的基本原理和基本方法，培养识图能力、空间思维能力、构形能力和绘图能力，对培养其职业能力和职业素质起着举足轻重的作用。目前我校学生大都以初中毕业生为主，由于年龄及知识方面的原因，学生的空间想象及对事物的认识能力有一定的局限性，若想让学生通过机械制图有效地将想法直观展示存在一定的难度，这也是机械制图教学所面临的挑战。分析调查数据可知，当前机械制图教学存在一些不足。

（一）教学模式传统，课堂缺乏趣味性

机械制图这门学科本身存在技能实践的性质，如果一味讲授，忽视学生的主体地位，教学效果会适得其反。课堂教学中，大多采取讲述式的教学方法，而缺乏可以实践的教学项目，加之文字性的教材内容趋于枯燥乏味，这直接导致了学生的动手操作能力较差，学生对于机械制图学习无法产生热情，课堂趣味性差。鉴于当下信息技术的发展，大多数学校在机械制图教学过程中，仍然未充分地运用信息技术为教学辅助，来展示教材上文字性的教学内容，以丰富课堂趣味性。而机械制图这门学科本身又是一门较有难度，实际学习内容与实际生产并未直接紧密相连的学科，需要大量的抽象性思考和联想，难免有学生认为学习起来十分枯燥。对于此类学科仅仅通过文字无法加深学生对其的理解和认知，也难以促进他们通过文字性知识的学习，有效快速地将其运用到实际识图、制图当中，导致教学效果并不乐观，课堂氛围较差，并且学生对机械制图的学习兴趣不足。

（二）教学手段单一，学生陷入“被动学习”

实际上，教师是教学活动中的引导者、组织者，而学生才是教学的主体。而当下在机械制图教学课堂中，通常传统式的讲授式教学仍然是大多教师的教学手段，教师在讲台上讲述，学生听讲，这种状况直接使学生陷入了“被动学习”中，制图教师当采用启发式教学，许多知识点的传授过程都可以设置一些悬念。例如在讲授正等轴测图、斜二轴测图时，可以给出一些简单的形体模型，在简单提示后先让学生尝试着画其立体图，紧接着讲授轴测图的形成原理及绘制步骤，在教师的引导下鼓励学生绘制其正等测、斜二测来测量轴向变形尺寸系数。并且在教学过程中，教师很容易忽视学生之间的交流活动，不能很好地引导学生主动交流思考，依然坚持已经不能适应现代化的教学模式。总之，单一讲述的教学手段已不符合现在年轻人的思维观念。

（三）实践课程比例不足，技能与创新能力仍有很大发展空间

在当前的机械制图教育教学过程中，对于学生创新能力培养的教学目标难以落实。新课改要求下，教育教学应当培养具有综合素质的创新型高技能人才，而在当下教育过程中，虽然教学内容以及模式在不断革新，但教学成果还不够乐观，当前学生在学习机械制图过程中，面临着技术上的难题，例如视图选择及位置摆放不当，剖切位置选择不当，影响了对内部结构的表达效果。究其原因，往往是因为学生对机械制图的基本知识没有熟练掌握，实践教学比例较低，导致学生对理论与实践难以有效地整合并运用，学生的实践项目较少，在实际项目中的锻炼机会不足。总之，从实际的数据调查统计可知，学校还需对理论与实践教学课程进行调整，学生的技能与创新能力还有很大发展空间。

三、深化机械制图教学探索，培养高技能创新人才

（一）调整教学内容，明确培养目标

传统的教学内容以及模式已经不再适应当下时代的教学要求，因此，为了贯彻素质教育最终目标，合理地调整教学内容是必然趋势，因此，这要求教师要大胆地从培养目标和专业需求出发，进行教学内容的革新，并选择更加科学的教学素材，针对性地传授给学生专业性的知识，而不是一味地侧重于教材上基础概念和理论的讲述。例如，常用的几何图形的画法，如等分线段、等分圆周、画椭圆等旧的绘图方法已无多大用处，圆弧连接的方法也已不适应现代绘图的需要了，对于不适应当下时代需求的教学内容，应及时摒弃，对于学生普遍表现薄弱的专业领域，应严格要求学生必须熟悉机件的表达方法及国标上的相应规定，最终达到用平面图形准确、完整地表达出机件结构、形状，并标注出尺寸和技术要求的标准。在课程安排上，尤其要加大对实践教学课程的加入，多多重视学生实际操作能力的培养，也可以利用情景教学法将学生带到实训场地进行实际教学，让学生在现场真实地感受到机械是如何工作的，并借此培养学生实际运用知识的能力，深化对理论知识的理解。

（二）丰富教学手段，增强学生的空间想象能力

机械制图对于学生的空间想象能力要求非常之高，而學生的识图效果不好，其中部分原因归咎于学生的空间想象能力缺乏，很难将点、线、面进行逻辑性的空间联想，而空间想象能力对于机械专业的学生来说其重要性不言而喻，因此，教师应当丰富教学手段，培养学生的空间想象能力。教师可以凭借三维实体表面的点、线、面的相对部位和其投影培养学生的空间逻辑思维以及形象思维能力，可以设立某些有针对性的题目，循规蹈矩地培养学生的空间构形力，同时综合应用各类表达方法，使学生运用二维与三维交换表达。在这一过程中，教师的引导性教学非常重要，可以通过丰富教学手段，让学生能够积极主动地打开思维，在大脑中进行形象化的想象。

（三）应用现代技术，增强直观性教学与启发式教学

随着现代技术的发展，加强计算机在制图中的应用，对学生空间思维能力的培养十分有利。教师可以通过计算机将教材上的文字性内容通过平面图或三维图形的形式展现出来，从而简化教学难度，让学生更加热情地投入学习中，这有利于消除学生的厌学情绪，促进他们更加顺利地深入了解机械制图，改变对机械制图的认知，从而提高机械制图的教学效果。总之，在利用计算机的基础上，可以发挥二维平面图和三维立体图的直观性优势，让学生真正理解和掌握制图的基本原理和基本方法，使理论和实际紧密结合，让他们的印象更深刻，如此增强直观性教学和启发式教学，可以促进学生将理论知识结合实际，加深对知识的理解，并通过在实践项目中的锻炼，达到学以致用的目的。

四、结语

随着社会的不断发展，对于高技能创新型人才的需求在不断增加，在机械行业，要求高技能人才在具有过硬专业技能的基础上，还要求他们具有较强的动手能力和创新能力。但就目前来看，我国的高技能人才在数量和质量上仍存在不足，我国对于高技能技术人才的教育培养体系仍需完善，对于评价、激励、保障机制仍需不断地健全。当前机械专业教育已经在国家新课改要求下，在课程改革道路上不断地突破发展，将传统制图内容与计算机绘图有机地结合，促进学生真正掌握机械制图的知识精髓。总之，为了与时俱进满足社会对高技能创新型人才的需求，以促进社会的进一步发展，教育教学的改革仍然任重而道远。

参考文献：

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◎编辑 郭小琴