职校生终身学习意识和能力培养初探：基于元认知策略

张莉

[摘           要]  “学會学习”作为学生的核心素养之一，对学生的终身发展具有至关重要的作用。通过对职校学生终身学习困境的讨论，基于元认知策略对激发职校生终身学习意识和提高终身学习能力的方法进行探讨。

[关    键   词]  职校生;终身学习;元认知策略

[中图分类号]  G715                   [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2020）51-0012-02

一、引言

知识经济时代的到来，加上新媒体、新技术等信息化手段的迅猛发展，职业迭替速度加快，“知识老化”周期变短，“人才”成为最重要的资源之一，因此自20世纪60年代开始，“终身学习”的理念便在全球兴起一股新的学习热潮，各国普遍重视并积极实践。学校作为学生接受“正规教育”的主要场地，在对学生终身学习意识和能力的培养上发挥着重要的作用。“终身学习”的理念更是对职业教育提出了新的要求，职业教育在为社会提供符合要求的技能人才的同时，也应该帮助职校学生树立终身学习的意识，提高终身学习的能力，才能适应产业升级和经济结构的不断加快调整，才能为促进经济、社会发展和提高国家竞争力提供优质人才资源的支撑。

元认知策略是一种学生的学习策略，是对认知的认知，即个体对认知活动的自我意识与调节，具体来说就是学生对自己整个学习过程的有效监视及控制的策略，包括计划策略、监控策略和调节策略。元认知策略有利于强化学生对学习全过程的认知与管理，有利于帮助职校生把握学习的不同阶段，从而不断地提升职校生终身学习的意识和能力。

二、职校生终身学习意识和能力培养的困境

学习是人类认识自然和社会、不断完善和发展自我的必由之路，是人自身可持续发展的源泉和动力，对于职校生更是如此。职业教育是为国家培育专业技能和文化素养过硬的合格人才。而随着科技的日新月异，许多新产品、新科技的出现，对职校生的技能掌握带来了源源不断的挑战，只有培养好职校生终身学习的意识和能力，才能赋予职校生面对挑战不断更新技能的素养和能力[1]。国际21世纪教育委员会在向联合国教科文组织提交的报告中指出：“终身学习是21世纪人的通行证。”终身学习又特指“学会求知，学会做事，学会共处，学会做人。”这是21世纪教育的四大支柱，也是每个人一生成长的支柱。

（一）职校生主动学习动力不足

职校生通常情况下会被贴上了不爱学习的标签，社会对职业学校的态度对职校学生无形中产生了一些不好的影响，让学生从内在对自己的学习能力产生质疑，从而进一步丧失学习乐趣。然而通过对学生的观察和了解，可以发现，学生不是不爱学习，而是不能够主动学习那些看起来较为枯燥的知识。笔者通过与学生的接触发现，职校学生在面对自己感兴趣的技能和知识时，会表现出相对较高的主动性，因此培养学生终身学习的能力首先就要帮助学生提高学习动力，让学习变成学生的内驱力，这其实就是在培养学生主动学习的学习习惯，指导学生学会对学习进行有效评价，并主动调节自己的学习行为。

（二）职校生缺乏自我探索的意识和能力

大多职校生对知识掌握停留在表层，对于需要进行深层挖掘和探索的问题通常表现出较大的惰性，这也是由于学生缺乏丰富的知识信息资源作为支撑，丧失好奇心，在经历失败之后会本能逃避，从电子游戏等其他方面获得成功的快感，从而导致学生在学习上的自我效能感低，因此缺乏不断探索的习惯。

（三）职校生缺乏学以致用的机会

职校与普高最重要的区别之一就是职校已经有了专业的划分，学生在学习文化课基础知识的同时还需要学习专业课知识。然而与大学不同，职校学生年龄相对较低，缺乏从事专业相关工作与实习的机会，到了高年级可以参加实习时却基本处于最后一学年，导致大多学生感受不到专业知识和技能学习的重要性，因此学生缺乏学以致用的机会，难以将专业知识运用于实际工作之中，把间接获得的知识转为直接的经验，这就导致学生对技能学习的重要性感受不深，学习主动性降低。

（四）职校大环境的影响

职校生大多处于高中阶段，其自主意识已经觉醒但不够成熟，世界观、人生观、价值观还处于建立的阶段，在这一阶段，学生更容易受到来自朋友的影响，因此职校大环境对学生终身学习意识和能力的培养难免产生一些影响。近年来，随着高中的扩招，职校生源质量有所下降，职校大环境下很多学生虽然能够认识到学习的重要性，但是意志力薄弱，极易受到周围同学影响，导致学习浅尝辄止，难以开展终身学习意识和能力的培养。

三、运用元认知策略培养学生终身学习的意识和能力

（一）教授元认知策略，增强主动学习意识

教师通过讲座、日常学习、课堂教学向学生传授元认知相关知识和理论，让学生对“学习”本身有更清晰的认识，向学生介绍元认知策略和“终身学习”之间的关系。教师带领学生制作阶段计划表，明确该阶段学习目标，并针对自己的学习目标设置合理的完成策略，在教师的建议和帮助下列出需要补充的资料和阅读材料等。在这一过程中，教师要起辅助学生的作用，让学生明白学习计划的设置应符合自己的实际情况，不能过高或过低，是激发学生终身学习意识和促进学生掌握终身学习能力的动力基础。

（二）引导学生监控学习策略

教师引导学生根据认知目标及时检测认知过程，寻找两者之间的差异，并引导学生对学习过程进行及时调整以顺利制訂有效学习的策略。针对前一步做的计划，教师引导学生自主回顾学习情况是否按计划完成，及时发现问题并进行调整，减弱学习过程的盲目性和随意性，同时学生在自我监控的基础上，还可以增强同伴监控，以更好地达到学习目标。这种监控策略是终身学习能力培养的关键，它使学生能够真正变成学习的主人，知道该如何进行学习，是帮助学生获得终身学习能力的关键。

（三）帮助学生做好调节和自我评价

学生有意识的阶段性自我评价和自我反思是元认知策略中的重要一环。学生根据学习过程中对认知活动监控的结果，找出认知偏差，及时调整策略或修正目标。自我评价能为学习者提供自我导向和动力支持，因此，教师可以通过示范性自我评价使学生对评价内容、评价过程、评价策略等有较为全面的认识，在此基础上，教师组织学生尝试进行自我评价，在这一模式下还可以增加小组互评，促进学生对评价的全面认识。教师依托网络平台，结合职业教育的特点，对学生进行理论知识和实践技能的考核，帮助学生形成正确的自我评价，以矫正学生的学习行为，补救不足之处。良好的评价和调节策略使学生能够正确认识学习，体验自我效能感，增强终身学习的意识，提高终身学习的能力。

（四）提高学生的信息素养

当代的学生是信息化时代下的学生，他们从小便处于信息爆炸的环境中，学生的优点是能很快地通过互联网获取信息，但是网络信息繁杂，学生很容易陷入其中而忘记获取学习资源，因此，教师应指导学生正确使用网络，推荐学生学习资源获取的网站，提高学生筛选和甄别信息的能力，提高自主学习的效率，告诉学生专业信息知识资源常用网站，教会获取方法，提升学生终身学习的能力与方法[2]。同时帮助学生养成关注专业前沿发展的习惯。

（五）深化校企合作[3]

通过在岗实训的方式转变学生的学习理念，从而进一步巩固树立终身学习的理念，只有学生认同这一观念，同时感受到这一观念所发挥的价值，学生才能投入更多的精力和资源开展终身学习的活动。因此，通过校企合作可以让学生对终身学习理念有更加强烈的体会，让学生感受到行业新技术变化之快，只有不断学习才能跟上时代和职业的发展与变化，学生才能认识到自身的不足，才会主动提升自己的学习能力和态度，终身学习的理念才能对学生产生影响。

四、培养职校生终身学习意识和能力的探索

实践是理论落地最有效的方式，只有实际操作才能验证对职校生终身学习意识和能力培养的理论探索是否有效。旅游管理专业是一门专业实践性很强的专业，日后工作、实习都对学生的专业技能、知识面要求较高，因此终身学习意识和能力对旅游管理专业学生来说至关重要。从2018级旅游专业学生入校初期，学校便开展了“专业引领”活动，让学生对专业有初步认识，对即将学习的专业技能有初步了解，之后专业课老师便针对课程情况，指导学生制定学习计划，并不断带领学生回顾计划，检查计划执行情况。教师定期对学生进行专业技能考核，检验学生技能掌握情况，学生根据考核结果完善自我学习计划，每次考核结束后，教师在班级进行考核总结，引导学生对自己的考核结果进行评价，帮助学生树立努力才能获得好成绩的观念，强调自身努力的重要性。同时教师向学生介绍专业资源网站和平台，坚持“课前五分钟”活动，即每节课课前由学生介绍从网站或平台上获取的专业动态新闻或者发展情况，并进行简单述评，但是活动时要求教师做好评价和总结。“课前五分钟”的活动一方面让学生养成主动获取专业发展的动态，不断培养主动学习的意识，为终身学习打下基础。另一方面能让学生在获取信息、整理信息的过程中不断培养学习能力。除此之外，旅游专业学生的专业核心素养还包括广博的知识、良好的口头表达能力等，“课前五分钟”是一个学生的日常展示舞台，对旅游专业学生培养强化锻炼专业技能具有极大的帮助。同时，针对2018级旅游管理专业学生，在大型活动期间，鼓励学生充当志愿者，前往合作企业进行服务工作，志愿服务过程让学生近距离接触专业和行业，学生通过短期实习，明确了自身的短板，强化了不断学习的理念和想法，实习结束后，学生的学习欲望和能力比之前都有所提高。一学期后明显能察觉到学生的自我获取信息能力增强，主动学习意识增强，对日后终身学习的意识和能力的培养大有帮助。

五、总结

职业学校不应该仅仅是传授知识和技能，更应该是培养具有终身学习意识和能力的人才。终身学习能力是现代信息时代对人才素质提出的挑战[4]。对职校生来说，这更是至关重要的。因此，学校通过专业师资队伍的建设，通过日常课堂教学，教会学生终身学习的能力和方法，借助校企合作平台，进一步帮助学生牢固树立终身学习的理念。然而需要指出的是，终身学习能力的培养是一个长期教学和引导的过程，未来学生会面临更多的机遇与挑战，只有具备终身学习的意识和能力，才能让他们在走出校园后依然具备竞争力，在社会中获得更好的发展！

参考文献：

[1]廖校丽，李志英.浅谈职校生终身学习能力的培育[J].中等职业教育，2007（20）：25-26.

[2]黄珊珊.泛在学习视域下职校生自主学习能力的培养路径：基于元认知策略[J].广西教育学院学报，2019（3）：127-130.

[3]周红波.培养财经类高职生终身学习能力的教学改革实践[J].中外企业家，2019（36）：134-135.

[4]朱红.浅议职校生终身学习日语能力的培养[J].职业教育研究，2004（10）：92.

◎编辑 尹 军