新课堂建设中高中英语教学的思考与对策

蓝珠

在高中英语教学中，目前存在一个十分普遍而又令人头痛的现象，那就是学生在课堂上根本不合作，教师被迫唱独角戏，课堂死气沉沉，学生不回答问题，课后作业抄袭应付，直接影响了课堂教学效率。在新课堂建设中，如何提高英语课堂教学效率是英语教师们值得去思考与对策的重要课题。

一、高中英语课堂教学效率低下的原因

1.学生英语基础薄弱，跟不上进度

乡镇中学英语基础相对好的学生外流严重，一些学生在初中就已经放弃了对英语的学习。进入高中后，学生的英语基础是参差不齐的。有许多学生缺乏语言学习环境，出现大量词汇、语法，使得他们在英语课堂上根本不能进入角色。还有很多学生不会读，不会记单词，不会理解句子结构，既听不进，也看不懂。在课堂教学中学生不是不配合，而是配合不了。久而久之，很多学生疲于奔命，以致严重的身心疲惫，造成厌学逃学。

2.教学手段和教学效果的优质低效

现代化课堂的焦点在于利用视觉的美感来促进学生对英语语言的吸收，掌握和利用。可本人在教学实践中发现，尽管学生们喜欢多媒体上课，但最终教学效果不甚理想。究其原因是学生在有限的时间内更侧重于沉默地欣赏或思考，这样就只是培养了他们的语言感受力，而语言表达能力的滞后现象却非常严重。

二、传统教育模式对师生的束缚

纵观高中英语教学，我们发现传统的教学模式不仅束缚了学生的发展，同时对教师自身的发展也产生了诸多不利的影响。

1.传统高中英语教学束缚学生的发展

身处一线的高中英语教师都有这样的体会：所教班级可能会有几名学生英语成绩不错，每次考试都会有一定进步，试卷得分高。但在英语课堂上这些学生未必很活跃，甚至有些成绩较好的学生在课堂上不敢发言，畏首畏尾的。学生英语口语水平普遍低，这样不利于学生的综合能力的发展。

2.传统高中英语教学束缚教师的发展

英国教学专家 Harmer曾明确指出：“The role of the teaching will depend to a large extent on the function he performs in different activities。”他认为教师在课堂上的角色应当是 controller， assessor，organizer， prompter， participant and resourcer。由此可见，教师能否发挥作用，驾驭课堂，关键在于“角色”的应变能力。新课程标准的颁布施行对于教师角色的转变也提出要求，并为之提供了必要的平台。因此，教师转变角色至关重要。

三、新课堂建设中高中英语教师角色的转变

1.教师要从课堂教学的管理者转变为组织者

大部分教师认为，教师与学生是管理与被管理的关系。听话的是好学生，不听话的是坏学生。新课堂建设中，英语教师要成为引导学生主动学习的组织者，尽可能为学生营造一个宽容、倾听、支持的课堂教学氛围，创设一种学生主动参与学习的学习氛围。

2.教师要由课堂教学的传播者变为参与者

师者，传道授业解惑也。过去教师是教学活动的中心，而今新课堂建设要求教师要从注重表演的传播者变为共同构建学习的参与者。作为参与者，教师必须打破以师为中心的观念，努力构建民主、合作的“文化生态”。教师要放下“师道尊严”的架子，和学生一同去求寻真理、规律，与学生分享他们的感情、观点。

3.教师要由课堂教学的控制者变为帮助者

因材施教，用“心”施教，是新课堂建设的要求。在教学中，教师往往只关注教学内容是否完成，小心控制课堂局面。其实，这是不对的。作为新课堂建设中的我们，应该是学生学习活动中的合作伙伴与帮助者，学生有知识质疑，学习方法等方面有困难时要伸出援助之手。教师要关注课堂上持不同意见的学生，欣赏有创新精神的同学，当他们在合作与探究、解决与创新中出现疑难时，要成为他们友好的帮助者。

四、转变课堂教学模式，提高英语课堂教学效率

1.构建自主学习平台，使学生知识与能力同步发展

在新课堂建设中，教师要遵循学生的心理发展规律和求知欲，运用恰当的方法帮助学生解决新旧知识的联系与不同。在学生力所能及的范围内，凡是学生能探索出来的，教師绝不代替;凡是学生能独立发现的，教师绝不暗示。要尽量给学生多一点思考的时间，多一点表现自己的机会，多一点体验成功的愉快。让学生在学习实践活动中自己去发现，自己去提出。学生自己发现的问题贴近他们的思维实际，更能引起他们对所学知识的探究。

2.构建合作学习平台，让学生取长补短，共同进步

在英语课堂教学中，教师开展小组合作学习，要根据学生的学习水平、性别、智力、性格的差别进行分组。充分调动学生们的积极性，扩大学生的参与机会;培养学生在小组活动中敢说、敢想的心理，在小组合作学习的过程中，注重培养学生的思维能力、口语表达能力和创造能力;培养学生的合作意识和竞争意识。通过小组合作学习和交流，使认知结构、能力水平、学习进度、个性特征等方面存在明显差异的学生取长补短，相互帮助以便共同进步。

3.构建探究学习平台，激发学习兴趣，挖掘学生的潜能

兴趣是每位学生主动学习、积极思考、勇于探索的内驱力。高中英语课堂教学更应重视对学生学习兴趣的激发。学生一旦对所学的内容产生兴趣，就能以极大的热情投入到学习活动中，学生想学且求知欲高，这就为课堂教学提供了理想的前提条件。学生爱学、敢学并不是最后的目标，高中英语教学的最终目标是让学生学会学习。要实现这个目标，教师要以教材为例，重视学法指导，开发学生潜能，促进学法内化，实现学法迁移。在日常的教学活动中，教师要善于引导学生分门别类、举一反三、触类旁通，充分挖掘学生的潜能。

总之，教师在教学过程中，必须改变以往由教师主宰课堂的局面，应该让学生在各个教学活动中唱主角，要让学生在动手、动脑、动口的过程中学到知识，培养思维，让他们去感受获取成功的喜悦，使学生的潜能得到充分发挥，实现英语课堂教学质的飞跃。