任务驱动型作文的材料解读与提升方法

周维

一、任务驱动型作文审题立意存在的问题

文题回顾：阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。

2019年，90高龄的徐怀中凭借《牵风记》获得茅盾文学奖。在座谈中，他说道：早在1962年，我就请长假写《牵风记》这部长篇小说，写了20余万字。不久，又接受其他任务，《牵风记》创作被搁置下来。多年后，书稿被我忍痛付之一炬。过后想想，倒也并不觉得多么可惜。如果当时匆匆忙忙把书出了，也就不会重改一次。现在《牵风记》只有10多万字，我对壁耗费5年，所以称自己“爬行者”。我先将整段文字默背下来，输入电脑后又改来改去，哪里还说得上什么进度。明知这种习惯效率不高，但是改不过来。

徐怀中的谈话蕴含着深刻的哲理，对青年一代的人生有很大的启示。阅读材料后，想一想，哪一点使你感受最深？并就此写一篇文章，谈谈自己的看法。要求：选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题;不要套作，不得抄袭。

（一）忽视任务，立意偏差

此次作文训练，有些学生的立意是“做人要学会坚持”“要养成良好的习惯”，然后全文只谈“坚持”“习惯”，完全没有对“徐怀中先生写作态度和获奖原因”进行思考。审题过程中一是没有明确作文是要求对徐怀中的全部谈话进行分析，且写作对象限定是青年一代;二是没有解读清楚“想一想，哪一点使你感受最深”这一任务的意义。

（二）片面地解读材料

大多数学生只看到材料里面的某一句话便下结论，没有从整体去解读材料，因此犯了“只见树木，不见森林”的错误。没有认真解读材料，自然也就无法有深刻的观点和见解，写出来的作文也很难得到高分。

（三）缺乏解读材料的方法

有学生立意为谈论“坚持的重要性”或“说说习惯的重要性”，却不懂得在审题立意时运用“由果溯因法”来解读作文材料。材料里介绍徐怀中获得成功的原因，可以体现徐怀中先生“精益求精”的精神。因此，解读材料，除了结合每个句子去分析外，还要懂得通过“逆向思维”去思考，从结果去寻找原因，得出议论的重点就是这个“因”。

二、提升任务驱动型作文审题立意的方法

（一）把握題型，明确任务

任务驱动型作文，必须要明确任务。如在上述材料的审题过程中，学生阅读完材料后，首先要找到需完成的任务——“徐怀中的谈话蕴含着深刻的哲理，对青年一代的人生有很大的启示”“阅读材料后，想一想，哪一点使你感受最深”。写作背景、写作对象、写作范围或写作文体，这些任务都有可能出现在材料里。因此，学生在审题的时候必须要明确任务。

（二）从部分到整体解读材料

任务驱动型作文材料里的句与句之间都是有关联的，学生需用“切分解读、组合、整合法”去解读材料。从写作程序上讲，其逻辑程序为：解读材料——归纳中心——多角度提炼思想——构思布局。

（三）解读材料，揣摩真正写作目的

根据材料判断出题者的情感态度，这对揣摩出题者真正的出题意图有着重要作用。教师在作文教学训练中要注意词汇教学，让学生准确理解、把握词汇的内涵和外延。如“爬行者”一词所具有的“慢工出细活”的内涵。

总而言之，学生要抓住审题立意的要点，并注重思维训练，就可以做到准确审题立意，并写好任务驱动型材料作文。