农村小学低年级语文课堂良好行为习惯的研究

赵进和

良好的学习习惯是一种高度自觉的、主动的、自主化的持久学习方式，往往它成为一个人学习品行的一部分，良好的学习习惯在一个人成长中有多方面的作用，它是学生获得知识的重要途径，是学生智力发展的桥梁，也是培养学生创造精神的重要手段，它广泛存在于学习的所有内容中，体现在学习过程里。例如课前预习、专心听讲、积极发言、独立认真作业，自觉检查订正的习惯等都属于学习习惯。

近年来，随着农村物质生活水平的不断提高，少年儿童的身体发育水平已有明显提高，农民精神文化生活水平的丰富和社会信息来源也大大促进了少年儿童的智力发育。但与此同时，在农村少年儿童中却普遍养成了一些不良学习习惯，如作业马虎，拖拉，上课开小差等，而且我们乡农村家长的素质普遍不够高，对孩子的学习不够重视，没有良好的家庭学习环境，这些因素都直接影响着学生学习习惯的养成。如果任其发展，必然影响学生日后的健康成长。因此，在农村小学，培养学生具有良好的语文学习习惯就显得尤为重要和必要。

新的《语文课程标准》也多处提出：“小学语文教学应该培育学生热爱祖國语言文字和优秀文化的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，使他们具有初步的听说读写能力，养成良好的语文学习习惯”、“要激发学生学习语文的兴趣，培养正确的学习态度和良好的学习习惯”。我们要通过课题的研究总结出适合农村小学生的有效地语文学习习惯培养策略，使学生更加主动，积极地学习语文。对其今后的学习工作都将产生较大的影响，使之终身受益。

语文学习习惯包括哪些，是我们每位语文老师必须了然于心的事情。这样，习惯培养才能做到有的放矢。因此，学校课题组每学期通过小专题研讨活动，让每一位语文教师知道语文学习习惯有哪些，教材中每一个年级的语文学习习惯是什么，《语文课程标准》在各个学段的阶段目标是什么。通过研讨，大家了解本年级的学习习惯的具体要求和特点。为此，根据年级特征、本班实际情况，每位课题组教师确立一两个学习习惯作为重点培养，其余学习习惯则注意巩固强化。

一、提出有利于培养小学生良好语文学习习惯的课堂教学策略

1.根据学段特点，制定出课堂学习习惯培养的目标要求及策略

课题组实验老师根据学生的年龄特点，根据教学的具体情况，按照循序渐进的原则，提出具体的切实可行的年段学习习惯训练要求，使学生良好的学习习惯由小到大持续稳定地得到发展。

2.抓住课堂主阵地，帮助养成良好学习习惯

（1）立足课堂，重点指导

叶圣陶先生说：“习惯是从实践中培养出来的，知道一点做一点，知道几点做几点。积累起来，各方面都养成习惯，而且都是好习惯，就差不多了。”因此，在课堂教学中，我们首先要立足于课堂，抓住课堂这个主阵地，牢固确立“学生为本”的课堂教学理念，结合教学内容有机地进行学习习惯的培养。课堂是学生学习的主战场，也是教师培养学生良好学习习惯的主要阵地。教师要把学习习惯培养当成教学的硬任务，纳入其中，要通过一系列教学措施，强化习惯培养。语文习惯培养和课堂教学紧密结合，教学要求和习惯要求有机渗透，促进教学要求、语文能力和学习习惯的相互转化。

（2）上好常态课，强化学习习惯的养成

习惯的培养不是一蹴而就的，不是上几节指导课就能培养成功的。有些习惯的培养不是本年级的重点，不代表可以不闻不问，仍然需要重视，需要强化。

（3）注重评价，引导良好习惯养成

评价在习惯养成中也是至关重要的。对于学生习惯养成方面的点滴进步，可以采用口头表扬、发小红花、书面批语等方法给予奖励，还可为学生们树立各方面习惯养成的小榜样，如认真听讲小标兵、写字姿势小榜样、读书大王等。还可根据每学年的习惯培养重点，设立习惯养成评比栏，一月一小比，一学期一大比，从而激发学生的竞争意识，促进好习惯的自然养成。

（4）家校同步，形成合力，共促学生良好学习习惯的形成

家庭教育是整个社会教育的重要组成部分，在人的身心发展过程中所起的重要作用是学校教育和社会教育所不能替代的。而一些学生的不良习惯往往根源于家庭的不良教育或受家长的不良行为的影响。因此我们教师通过家长会、讯通、家访以及家长信等形式，使家长了解良好习惯的基本知识和要求，对学生在家里的语文学习能够继续给予督促、检查、指导，做到课内与课外一个样，校内校外一个样。

二、学生发展方面

主动学习的意识及良好的语文学习习惯初步形成：①大部分学生的作业书写规范化，字体端正、美观、提高学习效率，并养成了认真完成任务的好习惯。②逐步培养学生由不敢提问、不懂提问转化为敢于提问、乐于提问、善于提问的良好学习氛围。③学生养成了预习、复习、再做作业的习惯。④语文学习习惯除了听、说、读、写的习惯外，还涵括自主学习习惯、合作学习习惯、勤于思考等习惯，体现在课堂气氛活跃，教师对学生训练有素，学生讨论有板有眼，提出意见振振有词，令许多高年级的学生都自愧不如。⑤学生良好学习习惯形成，促进了学生良好个性的发展，实现认知与情感，抽象思维与形象思维的统一，激发学生学习的积极性和主动性，不再把学习看成负担。在教师的鼓励、指导下，学生已初步形成主动学习、自主学习的意识，他们能充分利用现实生活中的语文资源，在广阔的语文空间里学语文、用语文。良好学习习惯的培养也促进了学生成绩的提高。这两年在区学科成绩调研中，我校各年级语文取得较好的成绩。

三、课题研究中存在的问题和今后研究的设想

从探索中我们深切地感受到：学生个个都有很强的求知欲，都希望自己有好的学习习惯，帮助他们成功。他们身上蕴藏着极大的创造潜能和强烈的合作交流的愿望，关键在于我们如何去挖掘、去培养。 其次是在课题研究过程中，我们发现农村学生的家长对学生学习习惯的培养认识差异较大，有的家长认为两代人只养了一个独生子，学习并不十分重要，因此，给课题研究带来了许多不利的因素。课题结题后，我们将继续深入探讨课题研究中存在的以上问题，巩固推广并运用已有的研究成果，让课题研究为学生的能力发展服务，为教师的个人发展服务，为提高农村小学教育教学质量服务。