引导学生参与评价，优化课堂教学

董新花

在全面推进素质教育的改革浪潮中，把学生引导到评价中去，把评价的权利交还给学生，让学生在评价中交流，在交流中学习，在学习中发展，成了课堂评价改革的关键。传统课堂教學大多采用师生问答、教师评价的形式，老师成了评价的权威，是学生学习表现唯一评定者。由于教师是课堂评价的“主宰”，课堂上缺乏了学生的积极参与，也就缺乏了生气和乐趣，缺乏对智慧的挑战和好奇心的刺激。现代素质教育观，要求教师创设情境，让学生生动活泼地学习，在愉悦的身心交往中发展学习技能，发展人格。发挥学生的主观能动性，打破师生授受的传统讲授程式，促使师生之间，生生之间多方向交流，在共同活动中自主学习，获得知识。为此，我们要引导学生参与评价来优化课堂教学。

一、激发学生参与学习评价的兴趣

爱因斯坦曾说过：“如果把学生的热情激发起来，那学校所规定的功课，会被当作一种礼物来接受。”兴趣是最好的老师，学习兴趣能有效地诱发学习动机，强化学习动力。所以在实验的初始阶段，我们尽量采用实物演示、小品表演、课堂游戏等方法吸引学生的注意，以这些直观形象的手段，创设情境，激发起学生评价的兴趣，调动起他们参与评价的积极性。

在学生初步尝试评价的时候，教师多采用激励性语言鼓励学生大胆说出自己的想法，对发言流利、声音响亮的同学给予表扬，由此建立起他们评价的信心。教师要善于运用语言。教师能以平等的态度去热爱、信任、尊重每位学生，满足学生的发言欲、表现欲，学生就能大胆探索，勇于创新。

在学生基本掌握了评价的方法后，我们多采用小组竞赛、对组合作、大组交流等多种活动形式扩大学生主动学习的空间，释放学生的精神活力，激活他们的思维，使他们在轻松愉悦的学习交往中主动发言，使数学学习真正成为学生健康成长的精神生活的一部分。

总之，小学生数学学习的评价要建立一种强有力的机制，激励每个学生敢于提出问题，敢于大胆猜想，敢于标新立异，形成自由和谐的探讨气氛，主动向未知挑战。这样数学学习就有了生机，数学教学就有了活力。

二、给予学生充分的参与评价的机会

首先要给予充分的时间和空间，要让学生参与评价，教师在课堂上就必须保证他们评价的时间。我们的学生是一个个具有个性的活生生的人，作为教师，我们应该注重学生发展的潜在性、主动性和差异性，在课堂上保证学生有自主表现和发展的空间，为每个学生提供积极参与课堂学习的机会。传统的课堂教学大部分时间花在了师生问答的环节里，学生基本是被动地接受，所以我们在研究中努力改变这种状态，要求教师每节课至少给予学生15分钟的时间，让学生充分地思考、讨论、评价。

其次教师要学会“倾听”。引导学生参与评价后，教学组织形式呈现多样化，学生自主活动的时间增多了。在小组内、在班里有了机会大胆表达自己的感受、意见和结论，而不是去揣度教师期待的标准答案，课堂上就会出现不同的声音，引发争论，甚至还会出现一些教师意想不到的“奇谈怪论”。如果在这时候，我们以教师的权威去压制这些“奇谈怪论”，以自己的标准答案来作最终的评价，那只会限制学生的思维，导致学生好奇、探究、创造的内在动力的减退，最终扼制了学生个性的自由发展。这样一来，即使是课堂上有了让学生参与评价的时间，可学生也不敢大胆地说出自己的心里话，“给予学生参与评价的机会”只能成为流于形式的一句空话。所以作为教师，我们注意充分理解和尊重学生的发言，学会放下教师的架子，学会少“讲”多“听。教师只有学会倾听学生的评价意见，善于发现学生问答中富有价值和意义的充满童趣的世界，体验学生的情绪，学生才会在课堂上敢说，敢议，敢评。

三、引导学生评价方法需采用多样化

首先评价主体需要多样化，即“百家争鸣”。新课程评价理念要求“打破教师评价的霸权主义”，使评价主体多样化。长期以来，评价主体一直是单一的教师，学生处于被动的地位，没有评价的主动权和积极性。小学生数学学习评价应注重发挥学生本人在评价中的主体作用，改变教师是绝对评价者的评价状况。

传统的课堂教学侧重于教师的评价，而学生只是处于被评价的地位，这种只有教师评议，大部分学生当观众和听众的单向传递方式已不适应现代素质教育的要求，更不利于学生的学习交往。引导学生参与评价打破了传统课堂教学上这种单一的师生授受关系，它给课堂学习注入了全新的元素和动力，这就是来自同龄人的启发和互动。

总之，引导学生自主参与评价过程，评价内容的确定，评价方法的选择，评价过程的实施，一切应由师生共同商量确定，使学生真正成为了学习评价的主人。

评价主要是为了及时发现学生的进步和存在的不足，并在此基础上促进学生发展。我们尝试改变传统的凭一张试卷评定学生一学期学习情况的做法，将评价过程与学生的学习过程紧密结合，依据课程标准确定评价内容，进行平时的作业、课堂练习、单元检测、竞赛等分项测评和期末的综合评价。这样，学生看到的是一个自己学习系统的全貌，学期最终评价也是学生一学期学习情况综合的结果，是学生学习事实的真实反映，具有相对的科学性和正确性.

实践证明，引导学生参与评价，能极大地调动起学生学习的积极性，让他们动脑，动口，动手去学习。学生语言表达能力有了明显提高，逻辑思维也得到发展。学生通过各项评价能正确认识自我，完善自我。学生在评价中学习欣赏别人的优点，乐于接纳别人的意见，敢于对别人提出批评和建议。课堂上评价意见的交流活跃，不仅改变了原来课堂上的沉闷气氛，而且激活了整个课堂教学，还有效地促进了学生自主学习，主动探索，大大提高了课堂教学的效率。