高职院校物理课程中开展课程思政的探索

杨玲玲

[摘           要]  物理是一门以实验为基础的自然学科，长期以来在应试教育和就业导向的影响下，高职院    校的物理课程普遍存在重知识传授轻思想育人、重技能培养轻道德建设的现象，从高职院    校的物理教学中融入课程思政的重要性、关键环节、实践途径等方面，积极思考和探索如    何在高职院校的物理课程融入课程思政。

[关    键   词]  高职物理;课程思政;路径探索

[中图分类号]  G712             [文獻标志码]  A                  [文章编号]  2096-0603（2020）50-0172-02

古人云：“师者，传道授业解惑也。”传道是教师的首要任务。2016年12月习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，要用好课堂教学这个主渠道，各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。[1]物理学是以实验为基础的自然学科，长期以来在应试教育和就业导向的影响下，高职院校的物理课程普遍存在重知识传授轻思想育人、重技能培养轻道德建设的现象，如何在高职院校的物理课程融入课程思政是我们高职院校教师需要积极思考和探索的问题。

一、高职院校物理教学中融入课程思政的重要性

高职院校的学生处在人生的转型期，他们入校时像白纸一样懵懂天真，对社会所知甚少;毕业时则要迅速走上岗位、融入社会。如何面对形形色色的人，如何处理纷纷扰扰的事，如何坚定立场拒绝诱惑，这些都是他们毕业后与本科院校的毕业生一样要直面的问题。在高职阶段学生所形成的思想观念，关乎他们毕业后做什么样的人，走什么样的路。2019年3月习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上指出：要坚持显性教育和隐性教育相统一，挖掘其他课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源，实现全员全程全方位育人。[2]高职院校学生的内在需求和一系列的政策精神都指出课程思政的重要性，高职阶段的思政教育是决定学生今后人生道路的重要一环，物理课程作为一门重要的基础课，在专业思政方面有很多“先天”的优势，在物理学的发展史上有大量的辩证唯物主义思想和观点，是马克思主义哲学观点的高度体现。同时，在物理课程中包含大量的思想政治教育资源，便于教师因势利导地开展思政教育，因此，在物理教学中融入课程思政是实现全员全程全方位育人的重要抓手。

二、高职院校物理教学中开展课程思政的关键环节是教师

习近平总书记指出：“合格的老师首先应该是道德上的合格者，好老师首先应该是以德施教、以德立身的楷模。”教师不仅传播知识，同时也引领学生的思想，教师的育德意识和育德能力直接关系课程思政的质量和效果。要在高职院校的物理课堂中开展课程思政，关键是物理教师的思政意识和思政能力要跟上。

（一）物理教师要意识到课程思政的重要性

长期以来在应试教育和就业导向的影响下，高职院校的物理课程普遍存在重知识传授轻思想育人、重技能培养轻道德建设的现象，物理教师的思政意识相对比较薄弱，大家习惯性地认为德育课是思政教育的主阵地，而物理作为一门自然学科，则侧重于知识体系的构建和动手实践能力的培养。部分高职学生物理基础不扎实，对理论知识的领悟能力不足，更加剧了物理教师课堂上着重抓知识传授，提升理论成绩，而放轻了思想育人。所以物理教学中开展课程思政，首先是物理教师要意识到课程思政的重要性。

（二）物理教师要具备课程思政的能力

物理知识体系严密、架构清晰，教师要挖掘、发挥物理课程所蕴含的思想政治教育元素，并且有效地融入教学中，必须要具备相应的课程思政的能力，深刻理解什么是课程思政，才能保证教学中思政内容的有效融入。物理教师除了提升自身的专业能力，还要努力提升自身的道德素养，所谓学高为师，身正为范，要成为学生的楷模，自身要有良好的道德品质;并且坚持正确的政治导向，认真学习党中央的各项文件精神，积极关注学生的思想动态。科学没有国界，但科学家有祖国，学术没有禁区，但课堂教学要有纪律。要杜绝流于形式，避免为了课程思政而强行思政的误区，必须精心备课，挖掘素材，在物理教学中有机融入思想政治教育元素。

三、高职院校物理教学中开展课程思政的实践途径

（一）结合物理学史和物理学的研究方法，引导学生形成辩证唯物主义世界观

唯物辩证法即“马克思主义辩证法”，它研究自然界、人类社会和思维发展的最一般规律，是我们认识世界、改造世界的思想武器[3]，而物理学史和物理学的研究方法在科学研究中非常典型，把唯物辩证法运用于物理教学中，不仅有助于提高教学效率和质量，而且可以提高学生正确观察、分析、认识事物和解决问题的能力，使学生逐步形成辩证唯物世界观。对立统一的观点是唯物辩证法的核心，在物理学中有许多对立统一规律的体现。例如牛顿第三定律，该定律告诉我们作用力与反作用力大小相等、方向相反，在一条直线上，作用于两个不同的物体。作用力与反作用力是矛盾的两个方面，既对立又统一。质量互变规律是唯物辩证法的三大规律之一，金属的电阻率会随着温度的降低而减小，这是事物量变的过程，是连续的、逐渐的;当某些物质（如铅、铝等）在某一温度之下，它们的电阻率会突然减小到无法测量的程度，它们的电阻突然变为零（超导现象），这就是质变，是事物根本的变化，是一种飞跃，往往表现为突变。超导现象在现代技术的应用中前景诱人，2003年1月我国首条磁悬浮列车在上海正式运行。辩证法的实例在物理中不胜枚举，高职院校的学生处在人生观、价值观、世界观的重要形成阶段，在物理教学中充分利用这些例子，引导学生理解辩证法的基本原理，帮助学生在学习物理的过程中逐步形成辩证唯物主义世界观。

（二）介绍物理学家的生平事迹，引导学生养成坚毅、勤奋的优良品格

美国科学家哲学家富兰克林冒着生命危险研究雷电，发明了避雷针;法拉第从一名报童逆袭成为英国著名的物理学家、化学家，他经过十年的不懈努力，发现电磁感应现象，发明了世界上第一台发电机;牛顿在前人研究的基础上，花了整整20年时间，提出了万有引力的概念。科学的研究不可能一帆風顺，通过大量物理学家的事迹介绍，引导高职院校的学生克服惰性，走出舒适区，帮助他们养成坚毅、勤奋的优良品格。

（三）结合我国在科技方面的巨大成就，培养文化自信，激发学生的民族自豪感和爱国热情

十八大以来，习近平总书记在多个场合谈到中国传统文化，表达了自己对传统文化、传统思想价值体系的认同与尊崇。

我国有五千年从未间断的文明史，我国古代在物理学上取得了很多成就。四大发明之一的指南针，是我国古代在电磁学方面的重大成果;宋代火箭的发明说明我国古代对反冲运动有深入的研究;武当山的雷火炼殿体现了我国古代在静电方面的研究和应用……

迄今我国在科技方面更是取得了举世瞩目的成就[4]，1964年，我国第一颗原子弹装置爆炸成功;1970年，“东方红一号”人造地球卫星发射成功;2003年10月15日，“神舟五号”飞船载人航天飞行成功;截至2018年末，我国的高铁四通八达，位居世界第一……

高职院校的学生由于年龄、阅历、外部环境等原因，对我国的科技成果了解不充分，物理教师要积极调研、收集素材将其与物理课程有机结合，充分发挥我国科技方面巨大成就的育人功能，培养学生的文化自信，激发学生的民族自豪感和爱国热情。

（四）通过实验探究，培养学生一丝不苟、实事求是的治学态度和严谨的科学精神

高职阶段没有高考的压力，物理课堂中可以充分利用实验操作、物理小发明、小论文、专题讨论等活动来培养和提高学生的观察能力、动手能力、团队合作能力、创新能力等，在实践探究过程中，教师要结合实验现象，引导学生分析误差原因，做到实事求是，尊重实验数据，不弄虚作假，注重培养学生一丝不苟、实事求是的治学态度和严谨的科学精神。

推进“课程思政”教育教学改革是贯彻中央精神、落实立德树人根本任务的重要举措，高职院校的物理课程中开展课程思政，必须不断寻找思政教育的切入点，不断发掘物理课程中的思政元素，促进思政元素和物理课程内容的有机融合，充分发挥好课堂育人的功能。

参考文献：

[1]习近平.习近平谈治国理政（第二卷）[M].北京：外文出版社，2017：377-379.

[2]习近平主持召开学校思想政治理论课教师座谈会强调：用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，贯彻党的教育方针落实立德树人根本任务[N].人民日报，2019-3-19（01）.

[3]李墨，陈娜，李晶.物理教学中思政教育的融入辨析[J].中学物理教学参考，2018，47（3）：12-13.

编辑 司 楠