高职康复治疗技术专业物理治疗方向物理因子治疗技术课程实践教学体系构建

唐蓉

[摘           要]  对于高职院校的康复治疗技术专业来讲，物理因子治疗技术是非常重要的一门课程，所以在对康复技能型人才进行培养时，对物理因子疗法的教学质量进行提升就显得非常重要。从确定培养目标入手，从选取教学内容、改革教学手段和教学方法等方面进行综合分析，对构建高职康复治疗技术专业物理治疗方向实践教学体系进行了介绍。

[关    键   词]  高职;康复治疗技术专业;物理治疗;实践教学体系

[中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A            [文章编号]  2096-0603（2020）50-0094-02

我国是在20世纪80年代初将康复医学引进来的，最近几年我国对康复治疗技术人才的需求量不断增加，但是整体来看，我国的康复治疗技术专业人才数量很难满足行业发展的实际需求，虽然很多高职院校也已经开设了物理因子治疗技术专业课程，但是尚且缺乏统一体制，这也使行业高职院校的临床医学专业教育水平长时间没有得到有效提升。高职院校的康复治疗技术专业往往所涉及的内容较为丰富，物理因子治疗技术作为其中的组成部分之一并没有得到应有的重视，本文尝试对其进行实践教学体系构建，主要体现在以下几个方面。

一、人才培养目标的确定

在对康复治疗技术专业人才进行培养的时候，应该注意先对培养目标进行确定，本专业学生要通过服务治疗医师职业资格大纲考试，并且要符合该地区三甲级医院医学科岗位要求，自身的综合专业综合评分达到标准。以上为高职康复治疗技术人才的培养目标。

（一）知识目标的确定

掌握各种仪器设备的操作方法;掌握物理因子对人体的相关作用;对物理因子疗法的适应证、禁忌证、相关注意事项应熟悉和了解。

（二）能力目标的确定

要求本专业学生掌握理疗科各种多发病以及常见病的初步判断能力，并且可以根据自身所学习的理论知识来对患者进行后期康复指导，与患者建立起良好的情感沟通以及心理沟通关系，了解患者现阶段的康复程度，并且可以为患者制定出具有针对性的康复指导方案;能与医生密切配合，熟练操作康复科的各种常用仪器设备，指导患者开展康复训练。

（三）素质目标的确定

学习态度应踏实、认真，工作作风应严谨、求实;职业道德应崇高，心理素质应良好;具备工作责任心和爱心;具备一定的分析判断能力和科学思维能力。

二、课程教学内容的选取和确定

在选取和确定课程教学内容时，应充分考虑临床实际所需的各种基本技能，根据高职院校学生的基本情况和认知特点，对基本课程教学原则进行分析，应该将“实用为先，需用为准”作为基本原则。此外，还应该注意对教学内容的分布结构进行合理安排，从而使工作任务的下发更加具有针对性。在对临床岗位需求进行分析的时候，要注意对课程内容进行分解，将其分为不同的项目，从而确定具体工作任务。全面认识物理因子治療技术的内容主要为全面认识物理因子疗法;电的内容主要包括直流电疗法、低频电疗法、高频电疗法;光的内容主要为光疗法;声的内容主要为超声波疗法;磁的内容主要为磁场疗法;热和冷的内容主要为热传导疗法、冷疗法和冷冻疗法。

三、教学手段和教学方法的改革

对于康复治疗技术专业课程教学来说，教师应该注意对教学方式进行不断创新，从而使课堂教学更加丰富，可以将情境教学法、案例教学法以及小组合作学习等多种方式应用到教学中，并且注意对多媒体信息技术进行合理应用。此外，高职院校方面还应该进一步提升对此专业教学的重视程度，为学生配备优质的培训资源以及教学资源，通过这种方式来增强学生的课堂参与积极性。同时，应该注意对学生临床处置能力进行针对性培养，将理论与实践进行积极结合，从而使学生自身专业服务水平得到长期性的提升。应将实践课与理论课的界限打破，有效结合实践教学与理论教学。从教学实践方面分析，应对实践课与理论课人为划分时间段的方式进行改变，让实践和理论实现真正的统一。

（一）模拟医院教学情境，创新教学理念

“零距离”教学理念具体是指通过对医院康复医学科的实际工作场景进行模拟，通过临床真实病例，对理疗仪器进行操作。教师要注意对班级里的学生进行分组，利用业余时间组织学生到医院对其医科岗位进行初步认知，对各个临床项目进行了解，这样可以使学生对医科学习形成共同意识，也更加有利于教师对学生进行课程教学。教师要引导学生在仿真实验室将所学习的理论知识应用到实践操作过程中，对整个临床康复过程进行体现，利用见习让学生的认知能更加深刻。

（二）通过校内实践，对技能水平进行提升

对于高职院校而言，在对学生进行物理因子治疗专业课程教学的时候，应该注意明确教师的职责，教师应该根据现阶段学生的实际学习状况建立起物理因子治疗小组，通过这种方式来实现对学生仿真物理因子治疗技术实践操作水平的有效提升。同时学校还应该注意对医院康复治疗工作的各个流程进行模拟，主要包括治疗前禁忌证以及适应证的评估、环境准备以及仪器准备，并且要注意充分融合临床实践和理论知识。

（三）以赛促学，提高学生的学习主动性

积极组织开展丰富多彩、形式多样的竞赛活动，如小组竞赛、系部康复技能大赛、院级“技能节”等，对第二课堂进行不断拓展，让学生在学习时能更加主动和积极，让学生能更加深入地理解知识并掌握得更加牢固，对学生的创新能力、实践动手能力进行培养和提升。

（四）病例导入式教学

1.病例设计：（1）病例的选择应合适：教学病例的选择应坚持为教学目标服务的基本原则，根据学生的学习基础，从简单到复杂、从易到难，不断增加难度和深度。（2）病例资料的出处：可以选择医院的真实病例作为病例资料，也可以选择参考书、网络上、自行编撰的满足要求的病例。（3）呈现病例的方式：采用文字、视频、声音、图片等多种方式来呈现病例，结合教学内容和学生特点对病例呈现的方式进行确定。

2.问题设计：（1）体现教学的难点和重点：结合教学的难点和重点设计问题，在实际的学习过程中如果学生能将难点和重点知识把握好，则能更加深刻地理解整体学习内容。（2）结合学生的学习基础对问题进行设计：在确定问题的难易程度时，应充分考虑学生现阶段的知识水平，如果所设计的问题比较简单，则无法对学生的思维进行有效启发;如果所设计的问题比较难，则会影响学生的学习积极性。

3.教学过程：本文以热传导疗法中的蜡疗法为例，对教学过程进行分析。（1）新课导入：利用视频播放的形式将本节学习内容引出。可以向学生展示人体由于突然受到外力影响而出现骨折的动画视频，视频中的动画人物在骨折之后及时到当地医院进行检查以及救治，40天之后，患者的肘关节出现了僵直、无法伸展的现象，并且手臂依然存在较为明显的手术疤痕。（2）蜡疗法的介绍：通过18分钟时间对热传导疗法的分类、定义、蜡疗的作用和定义进行讲解。（3）问题的展示和解决：结合教学的难点和重点设计问题“可对疤痕进行软化的理疗方法包括哪些”，然后将本次课堂教学所讲的内容引入。结合患者的实际情况，是在手法操作前还是在手法操作后开展蜡疗;结合问题对蜡疗原理进行讲解。结合蜡疗原理来分析、总结其治疗作用;讲解治疗部位不同，所选择的蜡疗法也应有所差异;疤痕种类较多，是不是全部疤痕均可以选择蜡疗进行治疗，对蜡疗的禁忌证和适应证进行讲解;蜡疗操作的相关注意事项。

4.课堂小结：在有效解决患者的相关问题后，通过教师提问、学生集体回答或者抽取学生回答的方式，对本节课的难点、重点知识进行总结，包括蜡疗操作的相关注意事项、禁忌证、适应证、治疗作用等，让知识更加系统。

四、对考核评价体系进行不断完善

对于传统的考核模式来说，往往存在一些弊端，主要体现在考核评价体系的考核项目较为单一，应该形成多方面综合评价的考评体系，不仅仅关注学生的期末试卷成绩，还要关注学生在课堂上的学习态度、是否遵守课堂纪律、出勤率等多个方面，从而使考评体系更加具体，也使对学生综合能力评价的准确性明显增强。终结性评价的占比为60%，其中技能操作考核、病案分析等综合能力测试占20%，另外40%则为期末考试。

五、讨论

应该将康复治疗师（士）岗位职业技能作为核心，结合高职教育的实际情况和特点，不仅要将学生的主体地位充分突出，还应让教师的引领作用得以充分发挥。同时，还应坚持从职业素质、实践技能、理论知识等方面对学生进行培养的基本思想。

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编辑 马燕萍