高校“线上+线下混合式” 教学模式改革研究

朱晓佳

摘 要：科技的进步和网络环境的完善正在改变着人们的生产和生活方式，与之相对应的教学模式也呼之欲出。网络环境下“线上+线下混合式”的教学模式是一种新型的网络教学模式，它改变了传统课堂的教师"先教"、学生"后学"的单一的教学模式，逐步形成以学生为中心、以问题为基础、教师进行指导的启发式教育方式，是真正实现资源共享的教育，网络教育的發展已经成为全球性的大趋势。

关键词：线上教学;线下教学;教学模式

1 研究意义

利用“线上+线下混合式”教学模式，设计教学活动，具有显著的理论意义和实践意义。

1.1 理论意义

主要表现在总结归纳线上线下结合教学模式的相关文献研究，结合目前我国高校实体课程所面临的教学现状、教学对象以及教学目标等方面的问题，构建“线上+线下混合式”教学模式。通过实践研究丰富“线上+线下融合式” 教学模式的理论体系。

1.2 实践意义

根据相关文献搜索调查，目前针对《财务分析》课程没有运用“线上+线下混合式”教学模式进行具体实践研究的案例。通过具体课程，运用所构建翻“线上+线下混合式”教学模式开展教学实践，为该课程运用“线上+线下混合式”教学模式提供了丰富的学习活动资料和课程教学资料。对今后教师在教学活动中拓宽教学思路，选择教学方法，有着一定的参考价值。

2 应用前景

在新时代背景下，充分利用互联网进行线上教育教学已经成为必然趋势，这种更新建立在不固定的时间、空间和地域基础上的，网络教学打破了传统的教育思维，开创了一种全新的教育模式。大部分高校的形势政策课程是结合学校校情，通过“线上+线下混合式”教学模式进行教学，满足了中央对高职院校大量增加学时的要求，同时减轻了课程教学的难度给同学们学习提供了方便。

通过混合式教学模式的改革，扩大优质教学资源的开放共享，引导教师积极利用现代信息技术手段，优化课堂教学，提高教学质量，开展遵循“两性一度”的课堂教学改革，打造一批“金课”，提高了教学质量。当下教育已不再仅仅是学校的事，有的学生走上工作岗位后，仍然要进行培训或自主学习等，以提高在社会上的竞争力，而网络教学为此类学习提供了很好的平台，它相比传统教学方式更具优势，有着不可限量的发展前景。

3 构建“线上+线下混合式” 教学模式

3.1 设计“线上+线下混合式”教学模式

结合网络探究式、师生互动式、自主学习式、协作学习式、任务驱动式等教学方式方法进行模块化设计。线上，建立教学支持模块、师生交流讨论模块、作业管理模块和知识测试模块;线下，进行教学内容设计、辅导答疑设计、平时作业设计和期末考核设计。将线上和线下有机的结合起来，进行教学模式的设计。

3.2 搭建 “线上+线下混合式”教学平台

目前网络教学资源丰富，教育平台百花齐放，常用的有“智慧树”、“知到”、“MOOC”，选取平台应该以教情与学情为依据，尽可能的考虑到设备的通用、学生的数量、平台的功能、网络的流畅以及操作的难易等多方面因素。经过反复尝试最后搭建了以“智慧树”为课程平台，建立课程、建设教师团队、共享资源、直播授课、录播回放;以“知到”课程群为辅导平台，讲解作业、辅导答疑;以 “QQ”、“微信”“腾讯会议”、“钉钉”等其他平台作为备案，一旦选用平台出现问题，可以及时更换备用平台，保证教学的顺利进行。

3.3 开展 “线上+线下混合式”教学的实施

线上教学通过三个环节开展教学，课前，需要提前上传教学资源、安排学习任务、布置课前作业;课中有效使用平台的签到、投票、随机点名、课堂答疑和抢答等功能进行直播授课;课后批改作业、分析成绩和上传录播知识重难点。线上教学，主要发挥课前预习和课后复习的功能。线下教学严格按照教学计划和进度，结合教学大纲内容，进行课堂全面的知识点面授。这样，能够有效的培养学生的自学能力，注重发现式学习，提高学生识别信息的能力，学生善于开展讨论、协作学习，提高了学生的学习能力，更好地达到了教学要求，实现培养目标。

4 “线上+线下混合式” 教学模式拟解决的关键问题

1、改变学生学习方法，由被动学习转变为主动学习，促使学生自主学习能力和创新能力的提升。

2、改变教师教学方式，运用混合式教学模式改变传统的教师教学思维，促使以教师为中心向以学生为中心的转移，加强师生课外交流。

3、改革考核方法，把小组讨论、学生课堂参与情况纳入到考核方法中，进行形成性评价，丰富学生评价体系。

4、提升教学质量，把在线课程与传统课堂的模式结合，开展智慧教学实践从而获得更佳的教学效果。

项目来源：黑龙江省教育科学规划办“新冠肺炎疫情背景下疫情防控应对策略与教育反思研究专项课题”。