陶行知生活教育理念在幼儿园教育中渗透研究

金凤

【摘 要】幼儿园的教育重点不是学多少知识，而是符合幼儿的成长规律，保障幼儿的自然和健康生长。对幼儿来说，幼儿园是幼儿除家庭之外所呆时间最长的场所，也是幼儿接触的“小小社会”，所以我们应该让幼儿今幼儿园有回家的感觉、见到老师有见到家人的感觉。这样，幼儿园就可以作为学生探索生活和社会的钥匙，快乐学习、轻松进步。

【关键词】陶行知;生活教育;幼儿园教学

教育离不开生长，更不能脱离生活，陶行知明确提出“生活即教育。”这一教育理念对于幼儿园课程的设置和实施具有十分重要的指导意义，幼儿园的教学宗旨在于借助对幼儿自身经验的锻炼，使其实现经验的增长、智慧的凝结、衍生生活幸福感。

一、学习内容生活化

（一）课程安排以生活常用的知识为主

陶行知提倡教育的生活化，体现在教学内容上就是要从生活经验中选取教学内容。幼儿园是幼儿从家庭走向社会后进入的第一所学习，对于建立幼儿的认知意识和思维能力具有重大影响，所以幼儿园的教学课程组织中，生活化的风格还是很明显，凸显出对家庭教育的按需。随着幼儿年龄的不断增大，幼儿园会展开一系列符合其生活需要的经验知识课程。江苏大部分的幼儿园是在九月开学的，课程设置一般是“迎接幼儿入园”“认识我的幼儿园”、“园内工作适应”“集体生活应该注意什么”等教学活动，这些是现龄幼儿最最需要的生活经验，对于幼儿适应集体生活、建立对幼儿园的亲切感具有重大意义。

（二）将生活中抽象的事物形象化、生动化

陶行知说“生活教育是给生活以教育，用生活来教育，为生活的向上向前的需要而教育。”我们可以发现，生活与教育之间，在幼儿园教育时期的排序，是生活先行的，即生活决定教育。从执行上来说体现为教育要通过生活才能迸发出力量而成为真正的教育。例如大班课程设置有“一分钟是多久”的体验活动，时间对于幼儿是一个极其复杂、难懂、抽象、艰涩的课题，他们听不懂分钟比秒单位大、一小时比一分钟久。但是生活中总是时时刻刻需要幼儿建立起与时间的链接。如果幼儿一直对时间没有概念或者一团混乱，那是会影响幼儿的生活能力的，也会搞出啼笑皆非的笑话。所以我们通过幼儿喜欢的游戏活动感受一分钟有多长，比如在空中投雪花、看短片等来感知时间，同时从小在幼儿的心目中播下珍惜时间的种子。

二、活动材料生活化

（一）巧妙利用生活中的“天然材料”

材料选得好，能够直接影响幼儿接受新知识的速度和数量，因此，我们要巧妙利用生活中的“天然材料”。传统课堂上已经有比较完备的材料，例如学习颜色时各式各样的彩色方块、学习动物时动物园的画册，但是这样的教育弊端在于幼儿每次想到绿色的时候，脑海里只有教师手中那块方方的、没有任何变化的模具。这就是脱离了生活理念的教育，其实我们的身边有丰富的、取之不尽的、变化万千的“天然材料”，同样是讲颜色，我们可以用到绿色的树叶、粉色的椅子、紫色的剪刀、白色的墙壁等等，色彩是孩子们生活中随处可见的，教师还可以引导幼儿发散思维，例如“叶子只有绿色的吗？”“你还见过什么黄色的东西？”“为什么彩虹很好看？”这样的材料是取之不尽、用之不竭的，这样培养出来的幼儿也是具有灵活的头脑能够将知识取之于生活、真正用之于生活的。

（二）大胆开发“新材料”

幼儿的身心发展规律决定了他们对于事物具有天然的好奇心，但这样的好奇和热情也是极其短暂的。所以一旦材料旧了、用的时间长了是很难长时间吸引幼儿的注意力的，所以教师要大胆开发新材料，甚至引导幼儿去自主地发现生活中可用的材料。例如可以与家长合作收集生活中可以再利用的废旧物品，如鞋盒、饮料瓶、废弃的玩具、布条、易拉罐等等，这样既可以丰富材料，吸引幼儿的注意力;还能锻炼幼儿的动手能力，切身体会到材料制作的乐趣，提升自我效能感和满足感;最后，还有助于发展学生的创造性思维，在生活实践中激发思维能力。

三、学习环境生活化

幼儿正处于身心高速发展的阶段，他们的可塑性很强，在生活、学习过程中的任何人、事、物都可能成为他们的学习对象，也都会在他们的成长经历中产生重要的影响。潜移默化的教育对于幼儿是最便利、也最有效的途径。首先，幼儿园在整体布置中，区域的划分，例如卫生间、洗手區都是明显分区、指示明确的，楼梯上行、下行有不同方向的小脚丫，这对于幼儿是个强烈的信号，因为这些标识时刻提醒着幼儿遵守规则;其次，班级内进来营造出轻松、舒适、令人亲切的氛围，使幼儿在班级内学习时能够完全放松身心，全力投入学习;最后，幼儿的各方面意识都在觉醒，所以教师可以适当地在在每节课或者每天的总结部分表扬一些十分突出的孩子作为其他人学习的榜样和表率，教师的表扬能最大程度地激发起学生的好胜心，在接下来的学习活动中就会愈发投入，事半功倍。

四、结语

总而言之，生活教育的思想是幼儿园教育中的重要指导思想，我们要将它有机地融合在幼儿教育的点点滴滴，同时从学习内容、学习材料、学习环境等方面去考虑，抓住生活中的教育契机，全面、深入地贯彻和落实。

参考文献：

[1]王洁.陶行知生活教育思想对幼儿园语言活动的启示[J].读与写（教育教学刊），2020（02）.

[2]赵磊.陶行知生活教育理论下幼儿园数学的教与学[J].读与写（教育教学刊），2019（12）.