分析户外自主游戏对幼儿发展的积极影响

周红萍

【摘 要】户外自主游戏是一项孩子们非常喜欢的教学活动，幼儿在游戏中充分体验着游戏的快感，感受着与伙伴一起玩耍的喜悦心情。笔者以户外自主游戏对幼儿发展的积极影响为出发点，分析户外自主游戏的重要性，阐述户外运动对幼儿身心健康发展的作用。同时，也呼吁广大的幼儿教师加强对户外自主游戏的重视程度，为实现幼儿的全面发展奠定坚实的基础。

【关键词】自主游戏;幼儿发展;幼儿园

游戏是幼儿日常生活中的重要组成，也是幼儿的兴趣所在，几乎所有的幼儿面对游戏都没有任何的抵抗力。在幼儿积极参与游戏的过程中，不仅能激发了幼儿的主动性，还能促进其自身发展，同时，也实现了与教学环境的相互适应。在幼儿教学活动中，教师要积极拓展户外自主游戏，不仅推动了幼儿的全面发展，还有助于幼儿健全人格的养成。

一、户外自主游戏的价值

（一）极具活力

相信每个孩子都希望外面的天地，哪怕只有巴掌大的地方，只要能供他们尽情的跑跳，做一些自己喜欢的游戏就可以了，这是孩子的天性。而幼儿园的丰富多彩的户外场地，不仅让幼儿增加了一份期待，也为户外自主游戏教学的顺利开展奠定了坚实的基础。笔者所在的幼儿园，有着宽阔的户外场地，极大程度的丰富了幼儿的户外游戏，让场地上的“警察”与“小偷”更具想象力，使户外游戏教学活动更具刺激性。宽阔的场地不仅让游戏更接近大自然，还能让游戏过程更加的真实，同时，幼儿在户外“驰骋”的过程中，让身体的协调性得到了充分的发展，让身心更加的健康。因此，户外自主游戏是一种高效的教学模式，不仅能提高教学质量，更能有效提高幼儿的学习效率，真正的让寓教于乐，实现了幼儿综合能力的发展。[1]。

（二）极具野趣

很多人都会有这样的想法，幼儿游戏要么是角色扮演，要么是交往互动，有着很大的局限性。然而，幼儿的游戏方式远远超过了成人的想象力，他们的游戏可以是在草地上抓小虫、玩沙子、挖泥巴等等。在室内教学活动中，经常会因为場地限制，将幼儿思维禁锢在一个狭小的空间内。当幼儿走出教室的那一刻，你会发现大部分孩子并非奔向实体玩具，而是三五成群的走到大树下去挖野草、土坑，甚至有着孩子喜欢折树枝，或者收集石子等。此外，几个孩子还会将树叶或者小草放在头上，各自装扮着自己心目中的角色，像是一个大自然的派对，而户外自主游戏为幼儿营造这份野趣。

（三）极具创造

在户外自主游戏活动中，在游戏的选择上要更加的自主，游戏的内容也要更具趣味性，在宽松的游戏氛围下，孩子会充分发挥自主选择权，在多样化的游戏空间下，充分的体验着乐园般的教学享受。游戏是幼儿的天性，更是一种本能，孩子所接触的游戏空间有多大，那么孩子的创造力就有多大，因此，户外自主游戏能加强对幼儿创造力的培养。

二、户外自主游戏对幼儿发展的影响

（一）促进幼儿的身体发展

爱玩、好动是幼儿的天性，也是幼儿时期的主要特点，尤其在户外自主游戏中，幼儿会将天性发挥的淋漓尽致。在游戏过程中，他们会完成跳、跑、滚、爬，以及攀登等日常生活中常用的动作，不仅促进了幼儿的新陈代谢，还使其动作更具协调性。同时，在游戏中，还锻炼了肌肉的发展，促进了身体的生长发育。户外是大自然的一部分，幼儿们在大自然中自由的玩耍，接受着太阳的沐浴，使其皮肤更适合大自然的环境，增加了皮肤的抗病能力。此外，户外自主游戏能加强幼儿对钙的吸收，可谓是一举多得。

（二）促进幼儿认知的发展

幼儿阶段的社会性认知通常以自我为中心，这就造成了幼儿的交往障碍。参与户外自主游戏根据自身的爱好与兴趣进行游戏的选择，并以相同兴趣的同伴一起开展游戏活动。因此，自主户外游戏能不仅促进幼儿之间的有效交往，还能加强幼儿对社会的认知。例如，在角色扮演中，有些角色只需要一个人，在教师的正确引导下，很多的幼儿都逐渐学会了让步，让幼儿重新审视社会分工合作的重要性与原则性，极大程度的丰富了幼儿的认知。同时，户外自主游戏的基础是自主选择，幼儿在游戏过程中会保持着高度的兴奋，在兴趣下充分的发挥着学习的主动性[2]。

（三）促进幼儿情感的发展

因幼儿的特殊性，不仅认知水平有着极大的局限性，同时，很难对自身情绪加以控制。教师在教学过程中，有些幼儿会出现不配合的情况，但在户外自主游戏过程中，幼儿间在交往过程中实现了情感的体验，促进幼儿情感的发展。例如，在户外自主游戏中，踢皮球需要三位小朋友协作完成，然而，小兰只愿意与小红一起玩，不愿意与小丽一起玩，这就造成了游戏的暂停。一段时间后，小兰终于意识到了问题的根源，原来只有改变自身任性的情绪，接受小丽的加入，才能开始游戏。而随着游戏的开展，三个人玩的不亦乐乎，小兰也发现小丽是一个非常好的玩伴，三个人成为了好朋友。通过户外自主游戏，促进了幼儿的情感体验，为幼儿的全面发展奠定了坚实的基础。

（四）促进幼儿综合能力的发展

在户外自主游戏中，促进了幼儿综合能力的发展。比如，幼儿在老鹰抓小鸡的游戏中，不仅在跑动与躲闪中实现了动作的协调，还懂得了责任与担当，同时，促进了幼儿思维能力的发展，强化了幼儿的手眼协调能力。再比如，在“两人三足走”的游戏过程中，掌握游戏规则与运动技巧是游戏正常开展的基础，也是培养幼儿理解能力的重要手段。同时，相互配合是完成游戏的基础，这就要求幼儿与其他小朋友之间的合作，树立幼儿团队合作的理念。因此，户外自主游戏的有效开展，能够实现幼儿综合能力的全面提升。

（五）促进幼儿心智的发展

在户外自主游戏教学活动中，幼儿需要面对各种各样的“困难”，在教师的引导下，幼儿成功的将困难克服，在过程中磨练出勇敢与坚定的意志。例如，在小伞兵的游戏中，幼儿可以从椅子上跳下，而椅子的高度分别是1至3个高度，幼儿面对没有尝试过的游戏，内心会产生一种的恐惧心理，胆大的孩子跳下后，那么犹豫不定的孩子也逐渐的跳下来，面对始终不敢跳下来的孩子，教师要对其进行充分的引导与鼓励，而孩子也在过程中获得了成功的喜悦与勇气，不断的完善自身的发展。

三、幼儿教师在户外自主游戏中该做什么

（一）深度挖掘教材内容，促进游戏的多元化发展

提升幼儿自主游戏的重点在于教师的有效指导，在户外自主游戏教学开展前期，教师可以充分的了解幼儿的主观意愿，选择幼儿更容易接受的游戏项目，或者采取公平的投票方式来确定游戏项目。教师可以引导幼儿用小草做球，用稻草拧成跳绳，不仅能丰富幼儿的户外活动，还能充分的利用大自然的各种物品，在丰富幼儿创造力的同时，还能激发幼儿热爱大自然，提高了幼儿学习的主动性与积极性，促进幼儿的全面发展。

（二）加强观察，掌握时机，提高游戏的综合能力

在宽敞的户外，一片自由自在的幼儿天地中，教师要加强对幼儿的观察，并对其进行实时的引导，在幼儿的一言一行中发现闪光点。同时，采取幼儿容易接受的表达方式，加强对幼儿的指导，让幼儿客观的理解游戏的规则，并发现游戏中的问题，并对问题作出及时的改善。此外，还要引导幼儿对材料的观察，理解幼儿在游戏中的感受，有效提高幼儿的游戏能力[3]。

四、结语

自主选择能提高幼儿对游戏的兴趣，使其主动的加入到游戏活动中，一旦幼儿与幼儿之间发生了矛盾，可以通过协商的方式进行解决。而教师作为幼儿教学的引导者，要为幼儿提供安全、舒适，以及极具创造性的环境。同时，教师要多做观察，降低干预度，让幼儿充分的发挥自我，进而实现自身的发展。

参考文献：

[1]叶淑媚.户外混龄环境下幼儿自主游戏的组织策略分析[J].中华少年，2019（13）.

[2]周瑞娟.混龄背景下幼儿园户外自主游戏材料投放策略研究[J].好家长，2018（59）.

[3]李卫群.浅析户外自主游戏适宜幼儿身心发展的特点和需求[J].好家长，2018（58）.

[4]赵温津.浅析幼儿园自主游戏对幼儿发展的影响与对策[J].知识文库，2016（10）.

[5]张超.关于户外自主游戏对幼儿发展的作用[J].新课程（小学），2017（04）.

[6]柳翠.换位思考——谈幼儿园户外自主游戏的效果分析[J].祖国，2019（06）.