关于如何构建小学数学高效课堂的探究

李爱斌

摘 要：在小学数学教学的过程之中，许多老师开始采取创造性的教育教学策略，不断提升教学质量和教学水平，营造自由宽松的课堂学习氛围，在吸引学生注意力的同时调动学生的参与积极性。高效课堂的构建对老师的要求较高，老师一方面需要关注学生的主体价值，另一方面需要积极寻求全新的教学路径和教学方式，丰富教学计算机教学内容，保障学生能够学有所获、学有所成。对此，本文着眼于小学数学教学的现实条件，对高效课堂的构建策略进行分析以及研究。

关键词：小学数学;高效课堂

1 引言

数学是小学教育教学阶段中的重要学科，这一学科对培养学生良好的学习能力、提升学生的动手能力意义重大，老师需要关注新课改背景之下小学数学教学的新内容、新标准和新要求，坚持站在学生的角度调整教学思路，充分体现学生的主体价值，积极践行以人为本的教育教学理念。其中创造性教学策略的应用是核心，学生主体地位的体现以及师生之间的交流和沟通则是重点，老师需要注重不同教学环节之间的联系，给予學生更多自由发挥的空间以及机会，只有这样才能够促进教学质量和水平的综合提升。

2 小学数学教学现状

与其他学科相比，数学的逻辑性比较明显，小学生的人生阅历不足，数学学习的能力还有待提升，学习经验较少，因此在数学学习的过程之中很多小学生感觉无从下手，出现了许多的学习困惑以及障碍，实质的教学质量和教学水平也不容乐观。从微观的角度上来看，首先，老师所采取的教学策略和教学手段比较落后和传统，对学生的吸引力不足，难以让学生在自主学习的过程之中主动完成数学学习任务。其次，师生之间的交流和沟通较少，老师没有站在学生的角度思考和分析问题，直接根据自己的教学经验以及主观判断决定所有的教学内容，这种一刀切的教学模式严重束缚了学生的个性化发展。最后，目前的教育教学环境比较有限，学生的学习积极性不足，个人的学习能力和学习水平与前期的教育教学目标之间还存在一定的差距，极少有学生能够在自主学习的过程之中不断释放个人的天性。

2.1 创新教学策略

教学策略的创新对老师是一个较大的挑战，在构建小学数学高效课堂的过程中，老师需要注重教学策略的创新，关注学生在数学学习过程中的真实状态，了解学生出现问题的实质原因，以此来进行针对性的调整。其中情境教学与小学数学之间的结合所涉及的内容比较复杂，但是取得了良好的效果，许多老师对情境教学非常关注，小学数学老师需要尽量选择学生比较熟悉的教学内容及教学形式，通过创设情境来降低学生的理解难度，让学生在身临其境感受的过程之中产生源源不断的收获以及学习兴趣。数学教材内容和形式的分析最为关键，老师需要着眼于学生的学习能力，创设多元化以及丰富化的教学情境，让学生在生动具体的教学活动之中学好数学知识，进而主动与老师进行交流以及沟通，学会利用所学习的数学知识解决生活学习中的相关问题。情境教学属于一种创造性的教学策略，能够让学生更快的融入进入数学学习环节，将个人的主要精力和时间放在数学学习中，真正实现事半功倍的学习。老师只需要站在宏观的角度及时了解学生的实际需求，分析学生的学习动力和学习兴趣，精心挑选教学情境，保障教学情境能够在第一时间吸引学生的注意力。

2.2 加强师生沟通

师生之间的良性沟通以及互动对高效课堂的构建也有重要的促进作用，结合相关的教学经验分析可以发现，老师与学生之间的沟通对学生的积极性影响非常直接和深远，小学生对老师比较依赖，往往以老师的行为作为自己的规范。因此老师必须要意识到个人对学生的重要影响作用，及时了解学生的学习动态，加强与学生在情感上的交流以及互动，在完成主体教学环节之后与学生做朋友，站在学生的角度思考和分析问题，设身处地的为学生着想，在分析学生学习兴趣以及学习态度的基础之上精心设计教学内容以及教学形式，更好的实现师生之间的良性沟通以及互动，保障学生产生源源不断的学习动力。

2.3 注重小组教学和反思教学

数学的学习难度偏高，为了降低学生的理解能力，减轻学生的学习压力，老师可以通过设置小组的形式，让学生在小组内部分工的过程之中获得更多的收获以及成长。一些教学经验比较丰富的数学老师在数学教材分析的基础之上体现出其中的重点以及难点，然后设置不同小组学习的具体任务，保障任务设置的针对性以及合理性，让学生能够跳一跳就摸得着。需要注意的是，每一个学生的学习能力以及教育背景有所区别，因此老师在小组教学的过程之中需要根据学生的学习能力以及个性化发展要求进行针对性的引导，积极体现以人为本、因材施教的教育教学理念，只有这样才能够充分彰显小组教学的重要作用及优势，构建高效课堂。

3 结语

在小学数学教学的过程之中，老师需要注重高效课堂的构建要求，分析学生的主体价值，采取创新教育教学策略加强师生互动以及沟通，给予学生更多自主学习和自由发挥的空间及机会，保障学生能够实现个性化的成长及发展。其中小组教学和反思教学必不可少，老师需要根据学生的学习成绩实现优劣搭配，落实好后期的反思评价环节，充分体现教学的针对性以及一致性。

参考文献：

[1] 张彬杰.关于如何构建小学数学高效课堂的探究[J].新课程（上）， 2014（6）.

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