发挥资源整合力 破解农村校课后“三点半”难题

张利军

当前，解决好课后“三点半”问题依旧是我国小学阶段面临的重要挑战，虽然国家和地方层面都在努力推动，但受多种不利条件的制约，实践层面的推进效果并不尽如人意。尤其对于广大农村学校而言，由于自然环境、资源存量、生源条件等各种因素的影响，导致解决好“三点半”问题更是难上加难。

河北省唐山市玉田高新技术产业园区第一小学地处城乡接合部，在校生有1200余名，其中农村生源占比近七成。近几年来，我们在当地政府和教育主管部门的大力支持与配合下，充分发挥自身主导作用，有效聚合家校社多方力量，在解决“三点半”问题方面取得了一定进展。

一、积极引入社会力量，补齐课后服务资源短板

我校现有44名教师中，45周岁以上的占一半，美术、音乐等艺术类学科教师多由语文、数学、英语等学科教师兼任。在师资力量如此薄弱的情况下，要想开展好“三点半”以后的课后服务工作，势必要争取社会力量的参与和支持。通过多方调研我们了解到，现在许多企业和文化机构都有参与和奉献教育的热情，于是我们主动出击，在争取社会资源方面进行了诸多尝试。

1. 敏锐发现资源，掌握合作主动权

当前在一些农村学校，不排除有些校长存在等和靠的思想，他们或是认为周边没有资源值得挖掘，或是虽然意识到有资源但却不愿或不会主动争取。我校突破这些认知和行动上的障碍，凭借多年来在社会上积累的良好口碑，主动与当地企业家等社会杰出人士建立平等友好的交往关系，并通过对其专业特长或其所在企业拥有的人才、能够提供的学习资源及实践场地进行充分“备课”的基础上，主动上门与其洽谈合作事宜，邀请他们义务支持教育，并借此促进自身发展。

如我校开展的“邀请社会杰出人士进校园”活动就是合作成果之一。当前国家关于中小学劳动教育已经提出明确的实施要求，学校要想真正落实，亟须社会各方助力。于是我们就把社会企业家代表、各界精英人才、各行业劳动模范等社会杰出人士请进校园，利用每天三点半以后的时段，通过定期讲座、座谈等形式，为学生讲解有关社会生活、行业性质特点及其对劳动者的入职要求、工作中需具备的劳动品质等方面的知识。一些热心教育的企业家还把学生带到企业实地参观生产线，促使学生在体验和认知劳动生产的同时，逐步增强职业规划意识。

2. 争取官方支持，提供合作坚实后盾

为利用“三点半”以后的时段培养学生的兴趣特长，学校把触角延伸到区域内各文化机构和组织，极尽可能地搜寻、聘请有艺术特长的人才作为学校兼职辅导员，以缓解学校艺术类师资不足的状况，并为他们配备学校教师作为助教。通过实践我们认为，学校在与校外组织机构进行合作时，最好能够争取当地政府或教育主管部门作为中间人出面主持，通过与校外机构或人员签订合同或协议的方式来达成正式合作，并明确双方的权利与义务。这样不但能使合作更具影响力和权威性，也有利于推动双方更好地履行责任和义务，保证合作的持久性。如遇意外情况的发生，也更便于协调解决。

如我校通过主动拜访和邀请，分别与县评剧团几位退休教师和学校周边一个书画小院的农民书画家们建立了合作关系，最后成功组建了学校戏曲社团，并解决了学生学习书法、绘画的问题。在与双方的合作中，我们分别邀请了县教育局和县文化馆出面主持正式签订了合同。此后，几位受邀老师都能认真履行合同规定，在三点半以后的时段教孩子们学习评剧、书法、绘画，并定期让学生去书画小院参观，学校的艺术教育因此蓬勃开展起来，并且在地区艺术比赛中屡屡夺魁。为激发这些校外辅导员的工作热情，学校还会定期或不定期地为其举办艺术成就展、学生学习成果展等，向学生、家长、社会进行宣传。

二、招募“家长教师”团队，充实课后服务师资储备

为弥补师资力量的不足，我校招募遴选了约70名优秀学生家长，义务为学生提供看护与辅导服务。这些入选家长利用每天三点半以后的时段，以班级为单位，定期轮流参与到学生辅导教育工作中。除辅导学生完成家庭作业，组织学生举行唱歌、演讲等趣味比赛活动外，还有家长走上讲台为学生讲解生活故事、人生经验等，有效促进了家校合作的深入。当然赢得家长支持并非一蹴而就，其间我们也开展了很多细致入微的工作。

1. 做好日常沟通，赢得家长理解与支持

我校学生家长中以务农者居多，60%的家长只有初中文化水平。家长们对孩子的教育普遍重視不足，总把与学校和教师的交流视为负担，对学校的教育教学也存在很多误解。为改善这种状况，学校从家委会抓起，通过他们将有关教育政策、学校办学举措和重点工作等向家长们进行宣传渗透。除了组织开展好家长会、家长开放日等常规活动外，学校还派出教师定期深入田间地头进行家访，向家长有针对性地传授家教经验与方法。随着一系列沟通工作的落实，家长开始愿意走进学校，与教师的交流也多了起来。

2. 提供专业指导，提升家长参与服务能力

为提升家长参与课后服务的能力，学校指定相关教师从思想、内容等方面对授课家长的教案进行整体把关和必要指导。家长们也高度重视向学生讲授人生经验、传授劳动技术的机会，总会提早找到学校为其指派的辅导教师帮忙审核教案，向他们请教讲课技巧。因为双方的用心投入，许多家长讲授的课程深受学生欢迎。学校还根据学生填写的授课情况反馈表，组织评选“年度最佳家长教师”，以鼓励更多家长主动报名参与到三点半以后的课后服务中。

由于切实参与融入了学校教育，我校家长现在普遍关心学校的工作与发展，并提出了许多有益的意见和建议。如在家长的建议下，学校与从事花卉园艺师工作的家长们合作开发课程，由他们提供劳动实践基地和技艺指导。该课程落地后，学生们兴趣盎然，其劳动意识、劳动能力也在实践中得到有效培养。

三、组建“爱心园丁”团队，满足课后服务特殊需求

对于农村学校来说，课后“三点半”面临的不仅是提高学校办学质量的问题，由于农村地区田野广袤、隐患众多，加之存在一定数量的留守儿童，因此保障学生离校后的安全，提供有效的家庭教育指导都非常必要。我校将之前开展的特色工作“爱心园丁”工程与解决“三点半”问题有机结合，有效破解了上述问题。

1. 针对留守儿童，提供特别家教和发展指导

我校“爱心园丁”团队共计8人，是由学校选拔出来的一批业务素质较高的教师组成的，他们最初的职责是通过分包到户的方式，定期深入农村留守儿童家中提供家庭教育指导。在解决“三点半”问题的过程中，考虑到这些孩子父母不在身边，大多由其祖父母、外祖父母照顾，为了保障他们在放学路上的安全，学校没有要求他们参加三点半以后的学习活动，而是按时放学，并要求家长及时接送。同时为了促进这些孩子的身心健康发展和综合素质提升，“爱心园丁”团队的教师会在学校统一组织下，集中在每周二、四深入这些孩子的家庭提供教育指导，或把相邻家庭的孩子召集起来参加慰问军烈属、孤寡老人等社会实践活动。

2. 开展包村包片爱心巡视，守护学生离校安全

每天下午三点半放学后，虽然大部分学生会留校参加各种学习活动，但也有学生因为各种原因请假回家，尽管学校就此与家长达成协议，默认这些孩子离校后就回家，但不排除个别学生会瞒着学校和家长外出玩耍。如果这部分学生无人看护，那么很可能出现人身伤害事故甚至是生命危险。为此，学校选出一些师德水平高、责任心强的教师，在每天下午放学后，针对河流、池塘、农田、建筑施工场地等重点区域包村包片进行巡视。遇到危险多发时节，这些教师除了按照学校要求完成每天的巡视工作外，还要配合当地村委会等设计安装安全提示语等。

考虑到“爱心园丁”需要定期出行巡视的特殊情况，学校经研究为其设置了燃油与车辆耗损补贴、岗位津贴，并在日常量化考核中享受一定比例的加分，被评为“年度最美爱心园丁”的教师还可享受优先评优评先、晋职晋级的待遇。自“爱心园丁”工程实施以来，我校在下午三点半放学后从未发生一起学生伤害事故，切实做到了守护学生的人身安全和健康成长。

（编辑 王淑清）