基于翻转课堂模式的模拟讯问实践教学改革

彭玉伟

（中国人民公安大学 侦查与刑事科学技术学院，北京 100038）

在“互联网+教育”背景下，教育信息化的迅猛发展助推了传统教学理念与方式的深刻变革，慕课、微课、翻转课堂等浪潮席卷了全球教育领域，其中，翻转课堂被认为是教学模式的一次重大变革。[1]当前，模拟讯问实践教学亟待改革，翻转课堂模式能否应用于模拟讯问实践教学，能否有效解决目前模拟讯问实践教学中存在的诸多问题？基于翻转课堂模式的模拟讯问实践教学改革该如何具体设计？改革过程中可能会出现哪些问题，又该如何解决？唯有对诸如这些问题进行深入研究，方能真正助力模拟讯问实践教学改革。

一、模拟讯问实践教学的现状及存在的问题

模拟讯问实践教学改革的提出是基于对目前全国公安院校模拟讯问实践教学现状的了解以及对教学中存在问题的检视。

（一）模拟讯问实践教学的现状

模拟讯问是公安院校专业基础课“侦查讯问学”实践教学的一个重要环节，目前全国公安院校的模拟讯问实践教学普遍进行如下设计。

1.教师提供典型案例材料

教师根据模拟讯问实践教学的内容与任务，选取真实发生的典型案件作为素材，并对案件材料进行深度加工，区分为侦查人员掌握的材料和犯罪嫌疑人掌握的材料，使其符合模拟讯问实践教学的需求。

2.教师讲解实训要求与注意事项

教师对模拟讯问实践教学的目的任务、程序步骤、考核评价、前期准备、注意事项等进行详细讲解。

3.学生分组与角色分工

学生分为若干小组，并在侦查人员与犯罪嫌疑人之间选择角色分工。通常而言，学生以4 人为一组，3 人角色为侦查人员（具体角色为主审、副审、记录人员），1 人角色为犯罪嫌疑人。

4.学生课前准备模拟讯问

根据分组和分工的情况，扮演侦查人员的同组学生可以集体讨论研究案情，分析犯罪嫌疑人的应讯心理，制定讯问计划，选择讯问突破口，明确讯问的策略和方法；扮演犯罪嫌疑人的同学要分析犯罪事实的暴露情况、侦查人员掌握证据的情况等，从而制定相应的反讯问计划，同时要注意揣摩犯罪嫌疑人的身份特点和在讯问过程中的心理特点。

5.学生课堂进行模拟讯问

学生在上课时间到专门的模拟讯问实训场所进行实训，每组轮流进入模拟讯问室进行实训，其他组在观摩室通过同步录音录像设备进行现场观摩。

6.教师点评总结

教师在监控室观看学生模拟讯问的实况，并对学生在模拟讯问过程中的表现进行点评总结。

（二）模拟讯问实践教学存在的问题

模拟讯问实践教学有助于学生将课堂所学的理论知识应用到实践中去，在一定程度上调动了学习的积极性，弥补了课堂教学的不足，促进了讯问理论与实践的结合，也在一定程度上有助于培养和提升学生的讯问实战能力。但客观地说，随着教学方法改革的逐步推进以及讯问实战化的人才培养需求，模拟讯问实践教学设计仍然存在一些亟待解决的问题。

1.教学分配课时不足

教学分配课时不足是模拟讯问实践教学中存在的主要问题之一。无论是实际讯问还是模拟讯问，都是需要一定的时间作为保证的。以我校为例，在教学课时分配上，模拟讯问实践教学只有10 学时，占侦查讯问学课程学时的1/7 左右。如果按每4 人一组，每个班级10 组计算的话，那么每组模拟讯问的平均时间只有1 个学时。如果再考虑到教师点评总结以及各组间过渡耗费的时间的话，那么每组实际模拟讯问的时间将不到1 个学时。当然，这是按照小班上课来计算的，如果是合班上课，那么每组模拟讯问的平均时间就更短了。模拟讯问所需要的时间是比较长的，这样的课时分配是远远不能满足模拟讯问的实际需要的。

2.学生普遍参与程度不高

由教学分配课时不足所引发的一个突出问题就是学生模拟讯问的普遍参与程度不高。学生普遍参与程度不高主要体现在以下三个方面：一是并不是每组学生都有时间和机会进入模拟讯问室进行实训，尤其是当出现合班上课的情况；二是即便每组学生都能进入模拟讯问室进行实训，也大都停留在程序性讯问，很难深入进行实体性讯问；三是每两组实训之间通常是“无缝对接”，生生之间、师生之间的讨论互动环节基本缺失。

3.教师主导作用发挥不够

模拟讯问实践教学是“侦查讯问学”课程教学的最后一个环节。虽然实践教学环节是以学生为主，但是教师依然要发挥主导作用。然而，在模拟讯问实践教学过程中，教师主导作用发挥不够是普遍存在的问题，有的教师只是模拟讯问实践教学的“旁观者”而非“引导者”，有的教师的点评总结只是就事论事而没有进行理论升华。

4.讯问实战能力培养缺失

由于模拟讯问自身的局限性、观念认知上的误区以及教学课时不足等原因，模拟讯问实践教学的目标通常定位在让学生体验讯问的情境，熟悉讯问的程序步骤，由此导致的问题就是学生讯问实战能力培养缺失。从本质上说，讯问是侦查人员与犯罪嫌疑人双方之间斗智斗勇的心理较量。模拟讯问实践教学如果主要是让学生熟悉讯问的程序步骤而非培养学生的讯问实战能力，是不利于学生将所学课堂理论知识转化为讯问职业技能的。

二、翻转课堂模式引入模拟讯问实践教学的重要性与可行性

鉴于目前模拟讯问实践教学的现状和存在的问题，将翻转课堂模式引入模拟讯问实践教学具有重要性与可行性。

（一）翻转课堂模式引入模拟讯问实践教学的重要性

翻转课堂是一种在信息化环境下，教师提供以教学视频为主的学习资源，学生在课前完成对视频资源的学习，师生在课堂上完成作业答疑、协作探究和互动交流等活动的教学模式。[2]将翻转课堂模式引入模拟讯问实践教学，能够有效克服模拟讯问实践教学中存在的主要问题，其重要性具体体现在以下四个方面。

1.有助于解决教学课时不足的困扰

翻转课堂模式本质上是一种“先学后教”的教学模式，能够充分利用课堂内外的学习时间。采用翻转课堂教学模式，将学生模拟讯问前的准备和实施环节都放在课前自行完成，课堂上则针对模拟讯问过程中存在的问题进行分组讨论、合作探究、知识内化，不仅解决了模拟讯问课堂教学课时不足的困扰，而且有助于学生讯问能力的培养。

2.有助于全面提升学生的参与程度

在翻转课堂模式下，每组学生在课前都要进入模拟讯问室进行实训，并且模拟讯问持续的时间也可以得到充分的保证，学生在程序性讯问之外，可以深入进行实体性讯问，双方可以进行讯问与反讯问的反复较量。而课堂上释放出来的时间则可以充分地进行生生之间以及师生之间的讨论互动，学生的参与程度因而也可以得到全面地提升。

3.有助于充分发挥教师的主导作用

翻转课堂模式有效解决了教学课时不足的困扰，教师有充分的时间去设计、组织、引导学生开展模拟讯问实践教学，能够针对学生模拟讯问过程中存在的问题进行有针对性地指导，能够引导学生进行充分地讨论互动从而达成知识的内化。

4.有助于培养学生的讯问实战能力

在翻转课堂模式下，每组学生都有充分的时间和机会进入模拟讯问室开展实训，通过制定科学的考核评价体系，扮演侦查人员与犯罪嫌疑人的双方可以进行贴近实战的讯问与反讯问之间的较量，模拟讯问过程中存在的问题也可以在课堂上得到及时的解决。这不但有助于学生熟悉讯问的程序步骤，而且有助于培养学生的讯问实战能力。

（二）翻转课堂模式引入模拟讯问实践教学的可行性

客观地讲，任何一种教学模式都不具有万能性、普适性。翻转课堂这一教学模式作为众多教学模式中的一种，是有其适用阶段、适用课程等方面的限制的。[3]将翻转课堂模式引入模拟讯问实践教学过程中具有可行性，具体体现在以下四个方面。

1.从教师角度而言

针对现行模拟讯问实践教学中存在的诸多问题，广大教师的教学改革意愿迫切，教学理念正在转变，而且有些教师已经进行了这方面的改革尝试。

2.从学生角度而言

模拟讯问实践教学针对的是公安院校大三学生开设的，大三学生经过两年的课程学习，具有较强的自主学习能力。

3.从课程角度而言

侦查讯问学是一门经验型、应用型学科，没有高深费解的理论，对学生的自学能力没有比较高的要求。

4.从模拟讯问角度而言

模拟讯问是实践教学环节，经过前期的课堂理论学习，学生需要将课堂所学知识应用到模拟讯问实训中去，对学生的自学能力也没有比较高的要求。

三、基于翻转课堂模式的模拟讯问实践教学改革的具体设计

在论证了翻转课堂模式引入模拟讯问实践教学的重要性和可行性之后，可以对模拟讯问实践教学改革基于“课前—课中—课后”的流程要素进行具体设计（图1）。

（一）课前设计

在课前设计环节，就教师而言：一是制作不超过15 分钟的教学微视频，浓缩模拟讯问实践教学中所涉及的知识点；二是建立沟通交流平台，主要包括微信公众号和微信群；三是发布实训相关材料，通过微信公众号发布实训通知要求、学习任务清单、典型案例材料等；四是查找学生模拟讯问过程中存在的问题，通过现场观摩或观看录像以及通过微信群讨论交流等方式，查找学生在模拟讯问过程中存在的问题，对学生模拟讯问录像进行剪辑，供课堂讨论交流使用。

就学生而言：一是观看教学微视频，掌握模拟讯问实践教学中所涉及的知识点；二是进行模拟讯问前的准备，包括分组分工、熟悉案件材料、研究讨论案情、制定讯问与反讯问计划、准备道具等；三是实施模拟讯问，以小组为单位分别到模拟讯问室开展模拟讯问；四是师生交流讨论，对模拟讯问过程中发现的问题与教师在微信群里进行交流讨论。

（二）课中设计

在课中设计环节，采用小组汇报、分组讨论、班级讨论等方式，对模拟讯问过程中的收获和问题进行互动交流。教师可以通过播放学生模拟讯问录像片段的方式，引导学生发现模拟讯问过程中存在的问题，引导学生从不同的角度积极发表自己的意见和看法，从而发掘更深层次的原理和方法。在恰当的时机利用有限的时间进行精讲，教师所讲的内容应该是学生最需要的，而不是教学视频内容的简单重复。最后，教师对学生在模拟讯问过程中的表现和讨论互动的情况进行点评总结。

（三）课后设计

在课后设计环节，学生对模拟讯问实践教学的内容进行复习总结，完成一份系统、专业的模拟讯问实训报告，并可就实训的相关问题与教师进行线上交流讨论。教师根据学生在模拟讯问过程中的表现、课堂讨论互动的表现以及模拟讯问实训报告的质量等进行全面评价，对模拟讯问实践教学的成效和问题进行全面总结。此外，教师可以组织学生到一线侦查实务部门对实际讯问场景进行现场观摩，进一步树立和强化学生的讯问程序意识，巩固和提升学生的讯问实战能力。

图1 基于翻转课堂模式的模拟讯问实践教学改革设计图

四、基于翻转课堂模式的模拟讯问实践教学改革可能出现的问题及对策

由于受传统课堂模式的影响，运用翻转课堂模式对模拟讯问实践教学进行改革可能会出现一些问题。只有及时有效地解决这些问题，才能保证模拟讯问实践教学改革的顺利进行。

（一）可能出现的问题

运用翻转课堂模式对模拟讯问实践教学进行改革，可能会出现以下四个方面的问题。

1.学生自主学习的积极性问题

翻转课堂强调学生课前的自主学习，通过自主学习发现存在的问题，从而促成课堂上的个性化教学。而在传统课堂模式的长期熏陶下，学生课前自主学习的积极性不高，已经养成对教师教学的依赖心理，具体到模拟讯问实践教学中也是如此。将模拟讯问的知识学习和具体实施前移到课前，可能会出现学生自主学习的积极性不高的问题，如课前缺乏对模拟讯问微视频的观看学习，缺乏对案例材料的讨论研究，缺乏对自身角色的分析把握，缺乏详细的讯问和反讯问的计划等。“如果知识传授不能通过虚拟课堂事先完成，其后实体课堂的知识内化可能也会失去其原有意义。”[4]

2.学生模拟讯问的实效性问题

运用翻转课堂模式将模拟讯问的实施前移到课前，除了可能会出现学生自主学习的积极性问题外，还可能会出现学生模拟讯问的实效性问题。在教师缺席的情况下，学生在模拟讯问实施过程中，很有可能会出现走过场、形式化、娱乐化等问题，不能很好地按照模拟讯问的实战化要求去操作，影响模拟讯问实践教学的效果。

3.教师教学素养的适应性问题

运用翻转课堂模式改革模拟讯问实践教学，对教师的教学素养提出了更高的要求。从教师教学素养的实际情况看，一方面，很多教师对翻转课堂模式缺乏认知和了解，也不具备相应的微课研发技术和教学能力，尤其是如何有效地“融进”课堂，如果处理失当，就很容易成为“存在着的局外人”[5]；另一方面，很多教师缺乏讯问实战经验，理论性强而实践性弱。教学理念的转变需要一个过程，微课研发技术需要专门的学习，讯问实战经验更需要不断的积累，可能就会出现教师教学素养适应困难的问题。

4.学校教学条件的配套性问题

运用翻转课堂模式改革模拟讯问实践教学，对学校的教学硬件和软件条件提出了更高的要求，现有的教学条件是不能满足翻转课堂需要的，需要学校教学条件的配套跟进，如网络化教学环境的建设和维护、教学资源制作、教师培训、课程调整等，这就可能会出现学校教学条件的配套性问题。

（二）相应的解决对策

针对运用翻转课堂模式改革模拟讯问实践教学可能出现的问题，可以考虑从以下三个方面采取相应的解决对策。

1.构建科学的全过程考核评价指标体系

为了解决学生自主学习的积极性以及模拟讯问的实效性问题，有必要改革现行的相对单一的考核评价指标体系，构建一套科学合理的全过程考核评价指标体系。一方面，这套考核评价指标体系是涵盖“课前—课中—课后”全过程的，而不是仅限于课中环节；另一方面，这套考核评价指标体系是科学合理的。课前考核主要针对学生在模拟讯问过程中的表现进行，从角色扮演的自然性、讯问程序的合法性、讯问计划的可行性、讯问方法的有效性、讯问语言的艺术性、法律文书的规范性等方面做出评价，并具体细化主审、副审、记录人员、犯罪嫌疑人的评价指标；课中考核主要针对学生课堂讨论互动的表现进行；课后考核主要针对学生模拟讯问实训报告的完成质量进行。

2.提升信息化教学素养和实战化讯问能力

为了解决教师教学素养的适应性问题，有必要通过教师自学、加强培训、实践锻炼等方式提升教师信息化教学素养和实战化讯问能力。一方面，教师要通过自学和培训转变教学理念，学习微课研发技术，推广应用翻转课堂教学模式，提升信息化教学素养；另一方面，教师要通过参加公安业务实践锻炼等方式，亲自参与到讯问办案中去，不断积累讯问实战经验，提升实战化讯问能力。

3.完善与推行翻转课堂相配套的教学条件

为了解决学校教学条件的配套性问题，一方面，学校应加强教学信息化的顶层设计与统筹规划，营造一个良好的网络化教学环境，创设一个高效的翻转平台，提供相应的资金技术支持和场所支持；另一方面，学校应加强对教师的教学理念和技术方面的系统培训，塑造翻转课堂的教学理念和教学模式。此外，为了有效激励广大教师的积极性，推广翻转课堂模式的应用，学校应建立相应的教学考核评价机制。

五、结 语

当前，模拟讯问实践教学具有改革的必要性和迫切性。翻转课堂是一种基于教育信息化发展而兴起的“先学后教”的教学模式，将这一模式引入模拟讯问实践教学具有其重要性和可行性，能够有效克服目前模拟讯问实践教学中存在的诸多问题。但由于受传统课堂模式的长期影响，基于翻转课堂模式的模拟讯问实践教学改革能否顺利进行并取得预期的改革成效，在很大程度上取决于对课前、课中、课后流程要素进行具体设计的科学性和合理性，对改革过程中可能出现问题的应对措施的针对性和有效性，以及相关改革配套措施的及时跟进。