现代学徒制下汽车专业“校企双师”教学改革与实践

乔俊叁

（常德职业技术学院，湖南 常德 415000）

“人人皆可成才，人人尽展其才”，职业教育为学生提供了公平的成材机会，让其能够寻找到适合的发展道路。习近平主席多次发表关于职业教育发展讲话，指出职业教育为广大青年提供了新的成功之路，职业教育发展过程中要坚持工学结合、知行合一、校企合作等教学改革发展方向。汽车专业作为职业教育核心专业之一，在发展过程中对于学生的实践能力有更高要求。职业院校在开展培养技术型实践人才时，应该坚持“校企双师”教学模式，通过现代学徒制改变带生方式让学生全面发展。由此可见，研究现代学徒制下汽车专业如何开展校企双师”教学模式教学改革是十分必要的。

1 职业院校汽车专业教学现状

（1）学生实践能力不强。我国职业院校汽车学生实践能力滞后于社会发展需求，实践能力无法与汽车行业招聘需求相匹配。学生实践能力不强是多方面因素影响所致，一方面与学生专业实践学习效率低下有直接关系，另一方面与汽车专业教学水平有关。汽车专业学生实践能力不强，就无法在汽车企业招聘中取得竞争优势，导致学生就业率不高，即使学生勉强进入到汽车企业当中，也难以适应工作环境。

（2）汽车专业教学失衡。汽车专业教学分为理论与实践两大部分，但在实际教学过程中，理论教学仍然占据了主要比例，实践课程相对比较少。此外，现有汽车实践专业课程也有很大问题，具体情况如下：①时间分布不均。汽车专业实践教学时间主要集中于临近毕业的一年，而其他年级学生实践课程较少。实践是理论内化必须经历的过程，如果将实践课程集中于一年，将会导致学生理论知识不牢固，实践学习任务量大，不利于学生汽车专业水平均衡提升；②实践方式单一。职院校实践学习方式主要为企业实习与模拟车间教学，开展方式较为单一，学生获得专业能力极为有限。

（3）教学师资力量问题。汽车专业教师多是从高校毕业后直接进入到职业学校进行教学，缺乏汽车行业从业经验，教师的知识结构、实践教学能力均存在一定的问题，无法满足汽车专业学生技术实践学习需求。此外，汽车专业学生学习过程中必须使用模拟车间，部分职业院校由于资金有限，模拟车间设备老化、落后，学生能够获得实践经验也极为有限，甚至存在滞后现象，无法满足现代汽车行业人才需求。

2 现代学徒制下汽车专业“校企双师”教学实践方案

（1）总体设计思路。“校企双师”教学模式，是指由企业与学校为学生提供双师课程，其目的地是弥补职业院校教学中的不足。“校企双师”教学主要涉及教学内容、校内教学、校外教学、绩效考核等多个方面，全面提升汽车专业学生实践能力，整体设计思路如图1 所示。

图1 整体设计思路

（2）教学实践方案。“校企双师”队伍。“校企双师”队伍由职业院校、企业共同组成，队伍成立方法如下：学校方面：①学校应该抽调工作经验丰富、责任心强、愿意进行教学改革的教师，让其成为“校企双师”队伍中的一员。②考虑到职业院校教师缺乏实践教学经验，教学内容滞后于汽车行业发展，学校要定期对“校企双师”队伍中教师一方进行培养，帮助教师更新专业知识，使其适应新的教学需求。

企业方面：①学校与企业进行协商，选择工作经验较为丰富的专家、师傅担任教师，确保其能够长期到职业院校进行教学；②教学与企业内部带徒仍有一定的差别，学校要为师傅、专家进行简单讲解，并提供必要的教学帮助。

（3）精心安排课程。在课程内容安排上，应该由“校企双师”共同制定。“校企双师”团队需要列出汽车行业对于人才需求、预测汽车行业未来人才发展方向，并以此为依据制作课程内容。在课程安排上，应该根据学生的专业实践能力、学习进度进行分级、分目标安排课程内容。课程内容主要以任务形式开展，可以结合教学内容将其分为150～200 个任务，确保每个学级的学生能够至少完成50 个任务，让学生拾级而上。在开展教学任务期间，教师应该结合实际情况调整进度快慢，并将汽车企业生产标准、操作规范、考核要求融入教学当中，并结合实际情况适当添加新教学内容，使其更好地契合汽车行业发展。

（4）教学课时安排。结合不同年级职业院校实践课程、理论课程学习需求，逐渐增加实践课程开展次数。在开展课程期间，企业师傅、专家教学地点主要位于企业，学生可以每周到合作企业进行岗位实习，解决学校专业模拟车间落后问题，并由专业师傅、专家“手把手”式的带徒，实现理论与实践、校内与校外的有效对接。

（5）企业化培养标准。汽车专业学生最终要到汽车企业工作，成为汽车行业所需要的人才。因此在培养时，应该按照企业要求建立培养标准，为学生构建汽车企业化培养环境。“校企双师”教学不是简单的机械教学，校内教学与校外教学不仅要相互衔接，还要进行融合。学校结合汽车行业人才招聘标准以及专家、师傅建议，调整学校教学内容，将岗位工作需求与学校教学内容进行融合。同时，企业也可以根据学校培养的主要方向，重点进行部分技能教学，从而实现专业教学的有机结合。

（6）岗位教学管理。由企业提供岗位，通过现代师徒制的教学模式让学生适应汽车企业岗位，让学生实践专业知识、了解汽车行业教学内容。岗位教学时需要学生掌握以下几个方面内容：①工作流程；②环境保护标准：③主要仪器；④生产、检修标准；⑤管理制度内容；⑥生产、检修检验标准；⑦安全操作知识；⑧企业岗位考核标准。学生在系统化、阶段化、全面性的岗位教学中，对于未来汽车行业工作有更加清晰地了解，实践能力与社会需求基本相同，助力学生未来的职业发展。

（7）学习考核管理。学习考核管理是“校企双师”教学模式中的重要组成部分，也是督促学生进步、检验教学效果的重要方式。在学习考核管理过程中，应该建立多元化、多维度的考核方式，同时将学生分成多个层次，给予专业性建议，促进学生能力提升。对于考核成绩偏上的学生，应该加大学习任务，与其学习能力相适应。针对在考核中成绩并不理想的学生，“校企双师”应该结合实际情况进行专业分析，确定是否要改变原有教学计划，确保教学内容与学生实际能力相符。

3 结 语

现代学徒制下“校企双师”是企业与学校深度合作表现，一方面可以增强职业院校师资教学力量，另一方面也可以为汽车行业培养定制型人才。在新型教学模式下，汽车专业学生是最大的受益者，既夯实了理论知识，也保障了实践学习效果，了解汽车行业发展动态，成为一个合格的汽车行业准工作者，提升了职业院校教学质量，增强学生就业竞争实力。