微课平台的使用及其教学成效

梁朝湘 朱肖颖

0 前言

众所周知，在教学模式上，有行为主义教学模式和建构主义的教学模式。这两种教学模式各有优缺点，如能将二者结合起来，互相取长补短，则可相得益彰[1]。基于微课平台进行教学，是我们把行为主义教学模式和建构主义教学模式二者相结合的一个探索。

1 微课平台的设计目的

要进行建构主义的教学模式，是需要一定的条件和工具的，需要一个落脚点[2]。我们把信息技术与课程教学结合起来，形成了虚拟课堂智能化管理微课平台[3]。在微课平台中，学生的学习情况会被自动记录，可以监控或反馈学生进行“意义建构”学习的时间长短及深度。该平台是一个集预习、学习、复习、测试、考试为一体的综合性微课教学平台。平台建立的目的在于解决本校教学资源短缺、教师教学压力大、学生学习信息反馈不及时、统一教学不能满足不同学生的学习需求等问题。

图1 课堂作业界面

2 微课平台构成及其使用

微课平台主要功能模块包括公告管理、附件管理、课堂管理、视频管理、留言管理、成绩管理、题目管理、用户管理和班级管理等。下面分别从教师和学生的使用角度描述常用模块使用方法[4]。

2.1 教师常用模块

教师可以在微课平台上传视频、电子教案或者其他文档等教学资料，可以给任课班级发布公告、课堂作业，提醒学生完成相关章节学习。待学生完成作业后可给作业打分。同时可在留言模块回复学生所提问题，在成绩管理模块可查看学生成绩分析并据此调整教学。通过系统的这些功能，微课平台可以构建各种混合教学模式。下面就教师在进行教学中所需要用到的主要功能模块做简要介绍。下文如不特别说明，所有操作均为在登录之后的界面上进行。

2.1.1 课堂作业模块

教师可通过课堂作业模块，上传、查询课堂作业，下载和查看学生作业，记录学生作业成绩。

点击左侧导航栏的【课堂作业】即可进入课堂作业主界面。见图1。

（1）下发课堂作业的操作步骤

在课堂作业界面（见图1）点击【下发课堂作业】按钮，跳转至下发课堂作业界面，完成下发课堂作业工作。

（2）下载学生作业

在课堂作业界面（见图1），点击【下载学生作业】即可下载学生上交的作业，点击【作业上交情况】可查看本次作业学生上交作业的情况。

（3）添加本次课堂作业成绩

在课堂作业界面（见图1），可添加作业成绩。在成绩管理模块，可以添加个别学生的成绩，也可以批量添加学生成绩，还可以对成绩进行分析，限于篇幅，这里不作介绍。

2.1.2 题目管理

“题目管理”模块可以用于考试，也可以用于随堂测验，是用于检查学生学习成果的一个模块。其中的习题管理子模块可以对题目进行编辑和添加。题目的添加需要有管理员权限，由管理员从后台添加，限于篇幅，这里省略。

2.2 学生常用模块

学生方面，对微课平台的使用，主要的有如下这些：

（1）学生在平台内查看相关公告信息，知悉教学进程信息。

（2）学生利用微课平台所提供的微课视频和其他资源，学习课程内容。

（3）学生利用微课平台所提供的留言管理，可以向老师提问题，也可以与同学们进行相互的讨论、交流，构建共同的学习社区，形成共同的学习生态圈和学习文化。

（4）学生可以通过平台下载和上传作业，完成老师布置的学习任务。

学生查看公告的方法这里不做介绍，重点介绍学生如何观看视频和下载上传作业

（1）视频管理

点击左侧导航栏【全部视频】进入全部视频功能主界面。在这个界面，可以按章节或者视频名称查询都有哪些教学视频，在对应视频信息后点击【查看视频】，跳转在线观看页面，如图2 所示。点击播放按钮，观看视频。

图2 查看和观看视频

（2）课堂作业

点击左侧导航栏的【课堂作业】即可进入学生端课堂作业主界面，如图3 所示：

图3 学生端课堂作业界面

点击【附件】即可下载本次教师下发作业的附件，点击【上交作业】进入课堂作业上交界面，完成作业上交。

表1 微课平台使用前后对比表

学习遇到问题时，学生可通过“留言管理”模块，向老师提问或者在同学之间对某个问题进行讨论。

2.3 平台的综合使用

教师可以事先把录制好的教学视频通过“视频管理”模块上传到平台。借助这些教学视频，可以进行非实时远程教学，也可以利用这些视频在面授时插播。授课完成后，可以利用“课堂作业”模块布置作业，如果作业需要素材，可以通过“附件管理”模块上传附件方便学生下载这些附件。学生可以通过平台上传他们的作业，教师可在平台上给出批改意见。学生如果在学习上遇到问题，可以通过“留言管理”模块向教师提问，教师可在“留言管理”上回答。课堂测验或者期末考试，可能通过“题目管理”模块进行测验、组卷考试和批改，成绩可导入成绩管理模块保存并供学生查询。

微课平台对每一个学生的登录微课平台、观看教学视频以及作业完成情况等行为都有精确的时间记录或情况记录，可以方便教师分析学生的学习情况。

由此可见，该微课平台致力于线上线下教、学相结合，将各类教学资源加以整合，提高学习的自由度、锻炼学生学习的自主能力，使教学资源共享化、考试无纸化、教学流程一体化、学习任务简单化。当教师将视频、电子教案演示文稿、文档等学习资料上传平台后学生可登录平台自主学习，完成作业。这样就把教师和学生从传统的教学模式中解脱出来，突出了学生的主体地位及教师的主导地位，形成“主体- 主导相结合”教学方式。

3 效果

为了检验微课平台的使用成效，我们对使用微课平台前后的成绩进行了比较。梧州学院的《计算机实用基础》课程使用了这个平台进行教学。为了增加可比性，现在只拿秋季学期的考试成绩来进行对比，见表1。

从表1 可见，借助这个微课平台，在同样的考试难度下，使用较少的课时可以达到同样的教学效果。

4 结语

综上所述，虚拟课堂智能化管理平台是一个集预习、学习、复习、测试、考试为一体的综合性微课教学平台，是行为主义教学模式和建构主义教学模式二者结合的工具，发挥了信息技术的优势。依托该平台的资源，可以实现线上线下教、学相结合，达到教学资源共享化、考试无纸化、教学流程一体化、学习任务简单化的效果，解决了教学资源短缺、教师教学压力大、学生学习信息反馈不及时、统一教学不能满足不同学生的学习需求等问题，形成了“主体- 主导相结合”教学方式。在“主导——主体”教学模式的实践过程中，借助微课平台，在学生自主学习能力的培养方面取得了一定的效果，课程的教学质量得到了一定的提高，在人才培养上取得了良好的成效。