课堂教学现新风

杨凤娥

2019年11月16—17日，来自来宾市政和小学的潘小华参加了自治区教师技能大赛，这是她首次参加“这么高级别的比赛”。在连续两日的较量中，她凭着灵活的教学技巧、扎实的教学功底，从数百名参赛选手中脱颖而出，取得了一等奖的优异成绩。“我能获得这么好的成绩，课改在其中起着十分重要的作用。”潘小华感叹道。

课改，是近年来兴宾区教师们谈论最多的话题。据兴宾区教育体育局（以下简称兴宾区教体局）局长韦燕介绍，2017年兴宾区通过了义务教育均衡发展国家评估验收，各校办学条件得到有效改善，但是课堂教学质量还有待提高。“搞课改就是为了向课堂要质量，不断推进兴宾教育向优质均衡发展。”韦燕说。

筑基：建设一支优质教师队伍

“以前，教师的观念比较落后，习惯于‘满堂灌，学生学习缺乏动力。刚开始课改的时候，有些老师会有抵触情绪，其中一个关键原因是教师不愿意学习新的教学技术。这就导致了学校课改工作进展缓慢。”兴宾区良江镇初级中学校长蒙文勃坦言。

蒙文勃一番话道出了兴宾区开展课改工作之初面临的困境。虽然经过大力宣传倡导，但广大一线教师仍旧对这个新事物持观望态度。为了尽快走出困境，兴宾区教体局决定攻克第一道难关——构建完善的教师培养机制，提高教师队伍的整体水平。

来宾市第十一中学是兴宾区首批课改实验学校，也是最先从教师队伍建设工作中获益的学校之一。据该校校长朱克介绍，课改前该校教师多数还是“包场教学”的理念，学生被动学习，课堂教学效率低。课改之后，该校根据教体局的工作安排，一方面开展校内自培，组织教师学习课改理论、举行专题讨论会，以及举办研讨课、示范课、达标课等竞赛活动，让教师在研讨、竞赛中提高技能、培养信心，营造浓厚的课改氛围;一方面积极配合教体局的安排，选派教师外出学习，学习回校后再组织召开经验交流分享会，及时将新理念、新方法分享给全体教师。

“我工作二十年了，近几年是我成长最快、变化最大的几年。通过参加教体局举办的各种培训，无论是教育教学理念，还是教学技能，都得到了很大改变和提升。我觉得这几年虽然成长得比较辛苦，但是很幸福！”来宾市第十一中学教师覃泽金感叹道。

兴宾区非常重视培养本地骨干教师，遴选一批有潜质的教师，通过邀请专家到当地对教师进行专题培训的方式，培养一批本土课改专家，然后在此基础上进行全员培训。全员培训由本地课改专家承担，采取集团帮扶的方式，即由骨干教师承担培训集团学校教师的责任，帮助一线教师从心理上、思想上、行动上进入课改角色。

兴宾区还将课题研究作为推进课改工作的重要抓手，立项了“兴宾区区域课堂教学模式实验研究”“初中语文素养在课堂教学中有效落实的实践研究”“初中英语学科教学中学生有效预习指导策略研究”等多项市级、城区级课题，以教研促课改，取得了很好的成效。

“在课改中，我觉得自己成长非常快。过去我是到外面‘取经，现在我已经可以走出去‘送宝了，曾受邀到资源、扶绥、苍梧等地上示范课。”兴宾区小平阳镇初级中学教师陈爱莲自豪地说。

实践：“三段六步”教学模式

“以前上课随意性比较大，而且基本上是老师‘满堂灌，学生被动学，老师教得累，学生学得辛苦。”来宾市第七中学教师李晓敏感慨说，“自从采用‘三段六步教学后，学生在老师的有效引导下，合作探究、高效学习，每一个学生都成了自己学习的主人，学习主动性、积极性空前高涨。”

李晓敏口中所说的“三段六步”教学模式，是兴宾区启动课改工作之后，从江西金太阳教育集团引进的一种高效课堂教学模式。这种教学模式的课堂可分为预习导学、合作探究、整理测评三个“大段”，三段又细分为明确目标、自主学习、检查释疑、合作学习、探究展示、整理测评六个步骤，同时还要求教师做到“三不”——不看不讲、不议不讲、不练不讲，通过将学生的“看”“议”“练”与教师的“讲”融合，让每一名学生都能主动学习。

在执教英语阅读课时，李晓敏首先布置阅读任务，明确目标、导入学习;然后设计抢答活动，让学生运用互动式课件自主学习、合作探究、检查释疑;最后通过随堂习题，引导学生整理本课所学知识，检测学生的学习成效。这样不仅做到了每一個教学步骤都有明确目标，还触发了学生主动学习、探究的欲望。“这样的课堂学生们可喜欢了！”李晓敏说。

随着“三段六步”教学模式的深入推广，该模式在兴宾区一度出现“水土不服”的现象，尤其是当师生心中的新鲜感逐渐淡去的时候，教师们发现照搬照抄的思路走不通。为了突破瓶颈，兴宾区教体局提出了“二次备课”的要求，即教师不再简单套用“三段六步”模式，而是以该模式为基础，结合具体学情、生情、授课内容等进行二次备课，从而打破模式的限制，实现以学定教，提高课堂教学效率。

来宾市滨江小学教师周羽是“二次备课”的受益者之一。在执教《平移和旋转》一课时，她按照“三段六步”的思路设计教学，起初由于认为学生已经有了相关生活经验，便忽略了学生的操作和体验，导致教学效果不佳。课后，她进行了反思，并进行了二次备课，在执教另一个班级的同一课内容时，她采用了实验发现法、直观演示法、设疑诱导法等教学手段，化学生被动学习为主动探究，取得了很好的教学效果。

“通过这件事，我深刻认识到不能照搬模式，要以学定教，才能找到符合实际的教学方式。”周羽说。

成果：从“临帖”到“破帖”

“我觉得，现在的课堂和过去的相比，真是变了个样！以前上课挺沉闷的，大家都不敢起来回答问题，老师要提问的时候，都想躲开老师的视线。现在不一样了，小组讨论之后，每个人都有机会回答，课堂很活跃。”来宾市第十中学学生陈羽菲对记者说。

课堂教学呈现出了与以往完全不一样的面貌，这是兴宾区师生们的一致看法。在走访学校时，记者随意走进一间教室，看到这样的课堂景象：教师不再站在讲台上，而是走到学生中间，当学生有疑问时就及时点拨;学生则或四人或六人或八人为一个小组，积极表达自己的观点，认真展示自己的学习成果，学生的脸上洋溢着自信的笑容。

“这就是课改想要达到的效果。以前的学生在课堂上都表现得比较腼腆，有观点、有想法不敢说，甚至都不敢自己去想、去思考。如果不改变这样的学习状况，我们的教育很难有新的发展。”韦燕说。

经过两年多的尝试，兴宾区的课改工作取得可喜进展。2018—2019年，兴宾区的课改主要处于“临帖”阶段，即让教师模仿“三段六步”模式进行教学。通过“二次备课”，兴宾区的教师们已逐步突破“三段六步”的藩篱，逐渐走向“破帖”。

在总结前期实践经验的基础上，兴宾区又确定了以“自学与指导、展示与点评、训练与总结”三个中心环节为高效课堂的基本流程，并明确了“三个中心环节”的操作要领和具体要求。据此，兴宾区各学校结合本校校情、师情、生情，自主研发适合本校实际的教学模式，真正实现“破帖”。目前，兴宾区各校逐渐形成了符合本校实际的课堂教学模式，如：来宾市第七中学的“四环六步”模式、来宾市第六中学的“六步五环”模式、来宾市宁柳小学的“先学后教”模式、来宾市河西小学“阳光课堂三步六环”模式……

“课改改变了教师的教学观念和学生的学习方式，优化了课堂教学生态。今后，我们将进一步探索更加恰切的课改之路，推动兴宾教育优质发展。”韦燕说。

（责编 莫东霞）