现代学徒制背景下高职院校大学生职业生涯发展规划教育策略

【摘要】为更好解决高职大学生就业难、就业愁问题，本文拟探讨在现代学徒制模式下，通过针对高职学生职业生涯规划教育存在的问题，分析了现代学徒背景下高职院校大学生职业生涯发展规划教育的路径，提出了多种育人形式，建立了完善的职业生涯规划教育体系。

【关键词】职业生涯  大学生  现代学徒

为了更好地提升高职院校学生的理论知识和专业技能水平，各现代学徒制试点高职院校与各行企业深入合作，不断探索现代学徒制背景下高职院校人才培养模式。本文拟探讨在现代学徒制模式下，以解决高职大学生就业难、就业愁问题为目的，采用校企合作、工学交替、项目化教学等多种育人形式，整合学校、行业资源，在实践操作中培养技术技能型人才，不断强化高职院校大学生的职业认同感及职业价值观，建立完善的职业生涯规划教育体系。

一、现代学徒制背景下高职学生职业生涯规划教育存在的问题

（一）学生职业定位不明

现代学徒制是指学生在入学初既已确定未来就业方向或岗位，而后接受学校或企业相关理论知识学习，这与我们长久以来所坚持的“首先系统学习、其次择业就业”的传统学习模式大不相同。例如，一些学校在学生入学初即选拔成立企业订单班，但在后续理论学习中，该批学生即使明确就业去向但学生仍然对未来职业和未来职业生涯规划知之甚少，对所学专业的了解较少、对未来职业环境不熟、对职业生涯的认识不足以及对自身与未来职业之间的差距了解不足，不能做到及时调整，导致缺乏职业热情和职业使命感。与此同时，先就业再学习的培养模式致使大部分学生缺乏忧患意识、缺少学习动机，对职业生涯规划不够重视，意识不到职业生涯规划的重要意义，导致在未来的职场中非常容易出现倦怠情绪和动力不足等现象，严重影响学生的身心健康发展。此外，国外的一些高职院校，将学生的职业生涯教育包括就业体验的就业能力素质教育作为其素质教育的一个重要方面，使得其毕业的学生大多数具有实践能力突出的特点，进而使其培养的学生的就业观念较好和就业率较高，就业率甚至达到了难以想象的百分之百，就业形式远远要好于普通本科院校。

（二）职业生涯规划师资力量不足

在高职院校现代学徒制背景下，高职院校职业生涯规划教育已成为大学生必修的一门通识课，然而针对此类课程多数是由负责就业指导或学生思想政治教育的辅导员、思政老师来承担负责，单单从个人业务能力来讲的话，辅导员、思政老师可以任教，但从任职资质、专业背景等专业性方面来讲的话，辅导员、思政老师并没有受到职业生涯规划系统教育或培训，且高职院校的教师只有少数老师具备职业生涯规划专业资格证书，因此对职业生涯规划教育教学研究必会有很大不足，导致高职院校多数教师难以更好的胜任职业生涯规划教育相关课程。此外，虽然有些院校开展了包括职业生涯规划大赛和就业创业能力大赛等调动师生积极性的活动，但活动过于形式和简单，教师指导率和学生参与率均不高，使得活动流于形式。

（三）职业生涯规划教学计划安排滞后

目前，虽然大多数高职院校均已开设职业生涯规划课程，但是在教学计划安排中课程进度远远滞后于学生的现实情况需要。此外，国外的一些高职院校，通过将学生的社团活动作为职业生涯教育中的非常重要的一部分，这样不仅培养了学生专业知识的能力，与此同时也培养了学生的包括社会能力和方法能力等职业能力和其本身的综合素质。高职院校职业生涯规划课程都是需要分由4个学期进行授课，但在现代学徒制背景下，学生已经进入企业大门，但依然对自己所学专业还并不了解;学生就业方向虽然已经明确，但是对自我认识或自我优劣势却并不详尽，对自己的兴趣爱好、价值观、能力和性格等方面探索的自我提问并未完成，因此，就会造成了职业自我探索与职业世界不匹配的现象。

（四）理想与现实界定不清，职业生涯规划不切实际

不少高职院校大学生忽视职业生涯规划的过程性和阶段性，盲目从众，急于求成，甚至企图走“捷径”实现目标，忽略学生的实际情况，导致欲速则不达。大多数学生对自己职业定位，比如毕业之后一年之内做主管，5年之后成为部门经理等。这种情况会往往忽略了个人能力，导致理想与现实界定不清，就业目标定位过高，致使择业中眼高手低，产生失望与挫败感。还有的大学生更是将就业、职业、事业三个方面混为一谈，认为就业就等同于职业，甚至有的将就业与一生的事业发展画上了等号。因此，优柔寡断，把就业当成一生中带有定格性的事情来对待，既不利于大学生就业问题的解决，更不利于大学生长远职业生涯的规划和事业的发展。

二、现代学徒背景下高职院校大学生职业生涯发展规划教育的路径分析

（一）加强职业生涯规划师资力量培养

高职院校应加强职业生涯规划教育，增强师资力量培养，为学生提供更加優质的职业教育，以便培养学生正确的职业观和择业观。此外，师资力量是学生职业生涯教育的实际组织者和实施者，只有在教育教学中牢牢把握学生职业生涯教育的规律时期，通过过程性的考核和期末总结性的考核相匹配的考核方式，最终保证高职学生职业生涯教育的真正落实。学校可以采用日常培训加强业务学习，利用线上和线下培训班、专题学习、专家讲座等各类方式，提升学院整体职业生涯规划教育师资的水平。首先，开课部门应明确职业生涯规划教育的重要性，开设建设职业生涯规划教育相关的教研室，组建一支优秀的教育教学团队，认真采用集中备课、研讨、教学展示等方式精进课堂教学;与此同时，举办相关的教学培训与实践，并且鼓励有资质的教师开展个人讲座或工作坊等，加强校内教师教学的横向交流，拓宽其专业深度。师生也可以通过参加参观企业开展教学实践活动，体验职业世界和职业环境，充分将理论与实践相结合，提高教育教学水平和目的。除此之外，学校需要组织相关师资力量，把高职学生职业生涯的教材及内容进行统一的规划和更新，并且在规划和更新的时候要把学生最关心的、现实生活中出现频率较高的问题和场景，及时的加入到教材当中。与此同时，也要把国家的政策深入到教材中，多听听一线教师和学生的意见和建议，统筹规划、集思广益，以达到编制出实用性较强的一本切合实际的教材，能更好的为师生们提供学习和交流服务。

（二）培养高职学生职业生涯规划意识

在高职院校现代学徒制背景下，高职院校大学生是我们社会主义事业的建设者和接班人，更是实现中华民族伟大复兴中国梦的中坚力量。所以，高职院校在人才培养中，除了需要加强理想信念教育外，更重要的是应培养学生爱岗敬业、乐于奉公的职业道德，应该培养学生严谨务实、脚踏实地的职业态度，应该培养学生理论扎实、专业娴熟的职业技能。让学生在校期间深刻了解职业生涯规划的必要性和重要意义，乐于了解自我、探索自己，要积极主动深入挖掘职业世界、掌握职业精神，学会用职业生涯规划的理念规划自己的职业生涯，成为社会主义事业中有用的一份子。

（三）指导加强学生职业自我探索

在高职院校现代学徒制背景下，职业生涯规划有一个非常重要的环节即职业自我探索。在职业自我探索过程中，学生通过对个人进行全面的分析与探索，能够进一步认识自我、了解自我和评价自我，更好解读自己的职业性格特征，认识到自我查漏补缺，并且在“知己知彼”的基础上，结合相关的理论科学指导，充分的发挥出自我优势，制定出切实合理的职业生涯目标，采取切实可行的职业生涯措施，设计出符合自身特點的、合理可行的职业生涯发展方向，最终克服职业生涯发展中的层层困难，从容应对职业生涯中所遇到的各类挫折和困难。

三、结束语

在高职院校现代学徒制背景下，我们进行充分的高职院校学生职业生涯规划教育路径探索是至关重要的。“中国创造”急需一大批知识储备丰厚、专业技能过硬的创新型的现代工人和高技术复合型人才，尤其是高级技工更是供不应求。为此，高职大学生需要认真做好职业生涯规划，要更好的树立正确的就业观念和择业观念，需要不断的探索自我，更新自我的知识结构，做好随时应变职业生涯发展的变化，实现幸福的人生目标。

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作者简介：雷赐涛（1991-），男，汉族，陕西富平县人，陕西铁路工程职业技术学院，思想政治教育，硕士研究生，助教。