语文教学境界的探索与追求

渠素梅

【摘要】深化教学改革，构建具有中国特色的初中教育教学体制，是新课改下初中语文发展的内在需求。作为语文教师，要在教与学两个维度，提升教学水平与管理质量，促进学生全面发展，这是语文教学的境界维度，也是追求的出发点与落脚点。本文从“与生共生”“文本融通”两个方面，就如何在教学、学生管理等角度，实现语文教学境界的生成。

【关键词】初中语文  语文教学  境界  实现策略

前言：語文是初中课程体系的核心课程，是培养学生良好语文素养的重要途径。教师的“教”不能拘囿于知识的灌输，而是要着力于学生的全面发展，在教与学的创新构建中，培养学生核心素养，让学生走进语文，培养语文学科情感，这是教师的教学目标，也是教学境界的重要支撑面。笔者作为一线语文教师，在语文教学的实践中，应转变传统教学思维，在以生为本的教学视域之下，追求语文教学境界，从“与生共生”“文本融通”等维度，提高教学水平、培养教学管理思维，在情感管理、教学水平等角度，保障教学质量，这也是初中语文的教学境界追求。

一、与生共生，搭建课堂情感教学空间

在新课改的大背景之下，初中语文教育教学的发展，应转变传统教学思维，在开放式教学空间，践行“生本”理念，为学生的“学”提供良好的环境条件。在语文教学的境界追求中，“与生共生”是教学的追求，也是基于情感元素，搭建课堂情感空间的重要载体。将学生“全面发展”作为语文教学的立足点与出发点，拉近学生与语文学科之间的距离，逐步建立良好的学科情感，将语文学科“动”起来。

（一）以生为本，实现学生全面发展

在语文教学中，以教师为主导的教学形态，虚弱了学生的主体地位，不利于学生“全面发展”的有效创设。为此，教师在教学境界的追求中，要从“生本”理念出发，着力于学生的全面发展，在教与学两个维度，将知识学习、德道素养等内容融合起来，这是促进学生学习的基本要求。教师不仅仅要注重语文学科知识的导入，更要从语文知识的文化内涵中，将中华民族的传统文化、精神品质等内容贯穿其中，实现语文教学质量与品质的双向提升。对于语文教师而言，教学境界的追求面要不断拓展，从知识面、道德品质层，不断地优化教学环境，提高语文教学质量。如，以传统节日为主题，开展读书报告会、诗词大会等活动，让学生在读书报告会的活动中，更好地感受传统文化气息，提升文化素养。

（二）与生共生，搭建语文情感空间

与生共生，就是要始终以学生为中心，在教与学的有效构建中，通过语文情感情感的生成，让语文学科更好地走进学生，激励学生有效学习。教师应分析学生的个体差异，尊重学生个体发展，在多元化、开放式教学空间，照顾到每一位学生对于语文学习的情感需求，让与生共生成为推动语文课堂教学的重要基础面。因此，语文教学的境界，要达到与生共生，共生知识、共生教学，让语文教学立足学生的发展需求，并照顾学生的情感，让开放式的语文空间，释放学生对于语文学科的情感，盘活语文课堂教学。

二、文本通融，创新语文课堂教学方法

一名优秀的语文教学，其语文学科教学能力要优秀，能够在文本融通中，突出语文学科特点，保障初中语文教学质量。教师自身学习能力不足，谈何追求教学境界，这决定了教学能力是作为教学境界构建与追求的重要基础。因此，语文教师的另一个境界，在于创新教学方法，保证语文教学质量。所谓“文本融通”就是一种教学能力水平的体现，能够在信手拈来、文本熟知的条件之下，提高语文教学质量，让优质的教学资源更好地导向于学生。

（一）文本融通，提高教学质量

在多元化的教学环境中，初中语文教学的创新构建，应注重教师教学能力的提升。文本融通，就是要求教师要掌握知识、运用知识，这是确保教学质量的重要基础。在实践中发现，文本融通下的语文教学，能够更好地立足教材内容，整合教学资源，为学生提供多元化的教学环境。因此，在语文教学的境界中，“文本融通”是教师在学科教学能力方面的追求，更是保障教学质量，实现教与学有效创设的重要基础。例如，在“外交关系的突破”的课时教学中，教师能够从中美关系、中日关系等角度，引导学生对文本进行解读，并且从多个维度，将中美、中日关系以贯穿式的方法，将重难点知识系统呈现，这就体现了教师的文本融通能力。

（二）方法创新，增进教学成效

创新教学方法，是教师教学能力不断提升的内在需求。特别是在新课改的大背景之下，初中语文教师要转变传统教学思维，在创新教学的构建中，不断地提高教学成效，为教与学的有效开展，提供良好的课堂条件。教师在教学境界的追求中，要懂得如何去创新，不断地推动教学发展，而不是拘囿于传统僵化的教学方法。因此，教学方法创新是初中语文教师对“文本融通”的重要载体，更是实现教学能力提升、教学创新发展的重要着力点。在“伟大的抗日战争”的课时教学中，教师转变传统教学形态，在任务驱动式教学的构建中，将教材知识以模块化的方式进行组合。即，侵华日军的罪行、抗日就往运动、全民族抗日战争、抗日战争伟大胜利等模块，将知识点以“点”到“面”的方式进行展现，极大地提高了课堂教学效果，也让学生对知识的理解学习更加全面，盘活课堂教学，让语文课堂更具活力。

三、结束语

综上所述，初中语文教学的新发展，要求教师在教学境界的追求中，要有“新思想”“新总结”。在本文探讨中，初中语文教学的境界，要从两个维度出发，即“教学管理”“教学水平”出发，通过“与生共生”的目标要求，作为境界追求的出发点与落脚点，促进学生全面发展;通过“文本融通”的目标导向，作为教师境界的追求的实现方向，创新语文课堂教学方法，为学生提供优质的教学资源。

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