职业教育课堂教学瓶颈式现状的新突破

肖萍

[摘           要]  近几年我国职业教育课堂教学发展速度十分迅猛，整个办学规模迅猛扩大，办学水平以及办学特色相较于之前也有了明显的发展，至今更是已经成为各个地区社会所关注的重点教育问题。但是，在不断发展的过程中，职业教育课堂教学也面临着全新的瓶颈，例如职业教育认识不足、教学模式存在问题等，为了有效应对这些问题，就职业教育课堂教学瓶颈式现状的新突破进行了研究。

[关    键   词]  职业教育;瓶颈式现状;新突破

[中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2020）01-0130-02

现如今我国高等职业教育教学活动的实施已经步入一个全新的发展阶段，整个教学规模相较于之前有了明显的扩大，教学方向也在不断发展过程中变得更加明确，可是从整体来分析，后续发展较为乏力，由于受多方面因素影响，高职教育课堂教学也面临着全新的发展瓶颈。在这种情况下，如何有效应对职业教育课堂教学瓶颈式现状也就成为高职教育事业得以发展的关键，而为了能够更好地回答这一问题，本文从职业教育课堂教学瓶颈式现状着手进行分析，最后提出具体的突破建议，希望以此来有效促进高职学生全面发展与提升。

一、职业教育课堂教学瓶颈式現状

（一）部分职业教育学生素质偏低

在社会不断发展过程中，教育受到的重视在不断提升，职业教育录取分数呈现出了逐年降低的情况，部分学生素质偏低[1]。就近年来高职院校生源情况来分析，职业教育生源质量总体而言偏低，学生入学成绩普遍较低，存在较为明显的厌学现象，而学生家庭情况则大多为贫困生、单亲家庭学生。此外，再加上高职学生刚好处于青春期，思想情绪波动较为明显，很容易被外界社会所影响，也很容易因此而染上一些不良的行为习惯，对于自己整个学习生涯也缺少合理的规划。在这种现状下，职业教育课堂教学难度自然也较高，经常会发生一些突发性的事件，而学校不仅要为学生传授文化理论知识与专业技能，同时还需要对学生进行法律法规、思想道德、职业素养以及心理健康等多方面的教育，以此来促进学生发展。

（二）职业教育培养成本增加

就目前职业教育课堂教学瓶颈来分析，因为高职院校培养的是技术型人才，所以在实训环节上的投入学校也在逐年上升，在这种情况下职业教育课堂培养成本也在逐年增加。高职院校教育与普通大学不同，本身就是以专业能力发展为基础的课程，而做好技能实训则是进一步提高职业教育质量和效率，同时也会影响到学生毕业之后的待遇与就业。但是，就职业教育课堂教学现状来分析的话，因为学校培养目标、教学模式以及专业方法存在较大差异，所以促使实训材料、设施设备以及教学成本等多方面之间的差异性也较为明显。最后，职业教育涉及的专业本身就十分广泛，所以即使是同一专业也存在差异，这个时候实训成本自然也会得以提升。

（三）职业教育教学人才匮乏

就目前职业教育课堂教学瓶颈来分析，除了上述两点之外，真正能够胜任高职教育的“双师型”人才较为匮乏，无法真正有效在高职教育课堂教学中实现理论与实践的有效统一，从而真正为学生发展奠定良好的基础[2]。首先，就目前高职院校现有的师资队伍水平而言，还尚未达到“双师”标准，整个高职师资结构不够合理，部分教师学历偏低、部分教师教学年龄偏大、高级职称教师所占比例较少等等。其次，高职院校教育是理论与实践的有效统一，所以自然离不开具有一线经验的实践教学人员，可是就目前职业教育课堂教学现状来看，明显还是缺少具有一线经验的实践教师，以此来有效促进学生职业得以发展。最后，学历以及职称等各方面因素同样也是制约职业教育质量的关键，所以职业教育教学人才匮乏。

二、职业教育课堂教学瓶颈式现状突破措施

（一）国家以及地方政府要加大支持

国家以及地方政府的大力支持才能真正落实到职业教育工作，所以要想有效突破高职教育教学瓶颈，相关政府部门一定要加大支持力度。首先，要完善国家相关政策，将高职院校人数控制在合理范围之内。扩招对高职教育带来的影响是必不可少的，因为招生数量在不断增加的情况下，高职教育投入增长也明显无法实现规模化发展，部分院校办学条件明显不足，高校仪器设备、师资、教室以及实习长度也有了不同程度的下降。为此，高职院校在发展过程中可以适当控制招生增长幅度，毕竟相对稳定的招生规模才能更好地满足高职教育发展规律。现如今，高校在发展过程中一定要将发展重点落实到内涵建设上，这样才能真正有效突破课堂教学瓶颈[3]。其次，各级地方政府要加大资金以及项目支持，这样才能真正为高职院校办学提供资金保障。职业教育只有真正有效实现自身科技化建设与发展，同时与当地经济有效融合在一起，才能充分发挥出其自身所具有的独特功能与作用，进而取得良好的发展与生存。近年来，我国高职教育工作已经逐渐开始受到地方各级政府重视与支持，可是从总体层面来分析，因为社会职业教育依然属于单方面的办学行为，所以政府需要真正将职业教育纳入地方经济发展规划之中，这样才能真正保证职业教育发展规划与地方经济发展规划保持一致与同步性。

（二）在高职教育中加强能力培养

职业教育课堂教学瓶颈要想得以有效突破，在教学课堂之上还是需要以能力为本，注重对学生能力的培养，尤其是学生可持续发展能力的培养，这样才能真正有效促进学生综合素质得以提升。学生可持续发展能力指的是学生在校期间以及今后就业生涯之中应该具备良好的技能、主动更新自身知识体系、完善自我人格等多方面的可持续发展态势，从而真正有效促进学生个体素质与内在品质得到完善与发展。为此，在高职教育课堂教学中，教师一定要以学生能力发展作为根本，以此来有意识地培养学生各方面的能力与技能，从而真正有效促进学生全面发展与提升。在这一过程中高职教师可以按照职业教育目标来对学生进行培养，借助于日常管理、军训等手段来帮助学生养成良好的自律自立能力;而心理健康、法律教育课程的实施则能够帮助学生树立起遵纪守法、抵制恶习等一系列法治意识;文化基础课程教育则能够让学生文化综合素质得到有效提升与发展;此外，还需要加强对学生职业道德教育，真正让学生在获得知识的同时养成爱岗敬业、吃苦耐劳、不断进取的良好职业品德与素养;最后，还需要做好创业技能培训，这样才能为学生就业创业奠定良好的基础。为此，在职业教育课堂教学之上，教师一定要意识到这些问题的重要性，真正以学生能力为指导进行培养与教育，从而有效促进学生全面发展，为其今后就业与发展奠定良好的基础[4]。

（三）壮大“双师型”队伍

职业教育课堂教学瓶颈要想得以有效突破，师资力量与素质如何是关键，所以在发展过程中还需要进一步壮大“双师型”队伍，进一步加快推进高职院校年薪制度体系。首先，教师需要转变教育教学理念，不能为了应付考试而教学，学生也不能因为考试而学习，教育教学的根本目的还是培养人的社会素质、开发学生潜能，让学生的生存能力得以有效提升，而要想实现这一点，教师一定要在教育教学中将培养、提升学生综合素质作为教学重点，在教学过程中全面了解学生，真正做到因材施教，以此来有效提高教学的针对性与实效性;而在教材把握上，教师也应该具有灵活性，不能局限于教材，反而应该站在教材之上来对学生基础与理解能力进行培养以及客观灵活地提升，创造性地使用教材来进行培养。其次，学校还可以安排教师到企业行业之中进行实践挂职训练，以此来有效积累教师实践经验，让其能够真正完善自身专业知识上的实践经历，从而有效提高实践教学效果，促进学生实践能力得以提高;也可以直接将高级专业技术人员请入学校来以讲座等形式开展课堂教学，这样不仅能够深化学校与企业之间的联系，还能真正有效地为学生今后就业与发展奠定基础。最后，学校为了能够充分激发教学积极性，还可以将工资考核制度尽早转化为工资年薪化。高职教育教学活动要想有效实施，学校领导以及教师需要具备积极性，因为只有这两方面积极性得到有效提升才能真正有效提高课堂教学效果和质量，而薪资对员工工作积极性的影响是必然的，所以可以积极实行工资年薪制，以此来有效激发其工作积极性，真正有效突破职业教育课堂教学瓶颈。

（四）完善职业指导与咨询制度

在职业教育教学过程中，职业指导也是教育的重要构成，尤其是在现如今就业形势越发严峻的情况下，如何有效完善职业指导与咨询制度也成为课堂教学要点。职业指导也可以称之为就业指导或者是职业咨询，主要指按照社会发展职业需求以及学生个人实际情况、家庭环境等多方面因素，来引导学生恰当地确定职业定向、选择劳动岗位或者是直接转到全新的职业领域社会活动之中，这也是沟通求职人员、教育部门、用人单位以及社会等多方面的有效途径[5]。教师在职业教育过程中不仅要进行基础知识与技能教学，同样也需要帮助学生选择正确的就业方向，真正让学生能够朝着自己期待的目标发展。为此，高职院校在发展过程中首先需要为学生开设就业指导课程，从学生大一开始就贯彻落实这一门课程，让学生得以有效提升。其次，在教学过程中还需要加强对学生个性化、人性化的职业生涯规划指导，职业指导课程一定要经由专业培训抑或者是专职就业指导教师来进行面授，教学课堂之上也需要对就业形势进行全面分析，引导学生树立起正确且合理的就业思想，帮助学生更好地认清自己的能力。最后，还需要指导学生树立起创新创业意识，这能在一定程度上缓解就业压力，同时促进学生创新且全面发展。

综上所述，目前职业教育课堂教学依然存在着一些瓶颈，不管是在教学培养理念还是培养模式上都尚未满足职业教育要求与内涵，促使其培养出来的人才质量与水平无法满足现如今市场需求与期望。要想有效突破这一教学瓶颈，自然需要及时创新与突破，借助于全新的人才培养模式来对高职学生进行教学，树立起全新的职业教育意识与理念，从而使职业教育课堂教学瓶颈得到有效突破，促进学生发展与提升。

参考文献：

[1]徐勤菊，许红梅.突破中职课堂教学改革瓶颈，重塑中职生的良好学习习惯[J].卫生职业教育，2012（9）：27-28.

[2]白俊平，萧淑霞.关于突破高等职业学校教学“瓶颈”的思考[J].时代教育，2007（23）：18.

[3]潘晓群.突破中等职业教育课程改革的“瓶颈”[J].职教通讯，2016（8）.

[4]孫湧.深圳高等职业教育发展的瓶颈与突破：以深圳信息职业技术学院为例[J].深圳信息职业技术学院学报，2017，6（2）.

[5]覃凯.探索“三实”教学，突破“两业”瓶颈：高职院校电子商务课程设计的新思考[J].电子商务，2012（4）：82-83，85.

编辑 张 俐