四结合：增强高职院校思政课教学实效性的路径思考

冉鑫

[摘           要]  结合办学特点和学生特征，高职院校思想政治理论课的教育教学应该紧密结合国内外最新时事和新理论、新思想，展现思政课的时效性;要与专业课程相结合，让其他课程与思政课同向同行，形成协同效应;要与网络相结合，充分发挥线上教学的优势;高职院校思政课教育教学必须与科研相结合，让教学推动科研，让科研提升教学效果。

[关    键   词]  四结合;思政课;实效性

[中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2020）01-0060-02

高校思想政治教育是高校教育的重要组成部分，是促进高校学生健康发展的重要保证，而高校思想政治理论课是开展高校思想政治教育的主要方式，是提升學生思想道德素养的必修课程。随着高职院校的快速发展，高职院校的思想政治教育教学更突显出它的重要性。因此，如何适应时代要求增强高职院校思政课教学的实效性已经成为我们研究的重点课题。

一、高职院校办学特色和学生特点

（一）高职院校的办学特色

学校从根本上讲都是按照社会主义方向办学、培养社会主义合格的建设者和接班人，坚持立德树人的根本任务。但就具体的办学重点和特色来看，这两者还是有很大的区别。普通本科院校主要是侧重理论研究和实践探索，培养出来的大学生理论功底和理论底蕴强，相对来说应用性和实践性的能力较弱;高等职业院校主要是侧重知识的实际运用和实践，更加重视对学生职业技能的培训以及该技能在未来工作中的实践运用，社会应用能力和社会实践能力是他们独有的优势。高职院校开设的课程显得更加实用，在学生培养目标方面更直接。因此，基于办学特色的不同，高等职业院校的思政课教育教学与本科院校相比应该有自己的特点。

（二）高职院校学生的特点

高职院校学生的文化课基础相对薄弱，缺乏主动性，学习能力差，但是综合能力较强，参与活动的积极性不高;缺乏良好的学习习惯;文化素质参差不齐，文化素养整体不高。

上述特点要求高职院校思想政治理论课教育教学不能照抄照搬本科院校的模式和经验，要紧密结合学生的心理特征、需求特征以及现实社会发展，通过与实践结合的创新教育方式，让他们感受到高职院校也有“思政金课”。

二、四结合——增强高职院校思想政治理论课教学实效性的路径

高职院校的办学特色和学生特点决定了高职院校思想政治理论课教育教学需要更多的创新，并且不断去丰富和完善。

（一）思想政治理论课教学与时政热点结合以提升思政课教学的思想性

思想政治课不是老生常谈，不是故步自封，思想政治课需要思想理论作为支撑，要与时俱进，需要符合时代的发展特点。教师在教学中应该将时政热点融入思政课，激发学生的兴趣点，提升学生的参与度。从多年的教学经验看，时事是高职院校学生最关心的、最想了解的话题，也是学生希望与思政教师积极分享和讨论的内容之一。国际国内、社会经济和民生等现实问题是与学生日常生活密切相关的。作为与互联网同成长、共进步的新时代“00后”大学生，他们对国内外大事、社会民生等热点问题的关注度很高。因此，思想政治理论课教师在教学过程中，把教材内容、最新的时事政策和新思想紧密结合，把教材内容与社会热点紧紧相扣，润物细无声地影响大学生，以增强他们的“四个自信”。这不仅会增强大学生思想政治理论课的获得感，也是高校思想政治理论课的题中之义。

伟大时代呼唤伟大理论，伟大时代孕育伟大理论。理论来源于实践，同时又指导实践的开展。如何把习近平新时代中国特色社会主义思想与思政课有机融合在一起，是当前高校思政课教育教学研究的重点内容。只要让最新理论成果爆发出巨大吸引力，就能有效提升大学生的理论自信。

（二）思想政治理论课教学与专业课教学结合以提升思政课教学的融合性

在学校思想政治理论课教师座谈会上，习近平总书记提出：“要坚持先行教育和隐性教育相统一，挖掘其他课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源，实现全员全程全方位育人。”开展思政课和专业课集体备课，大家一起探讨课程教学;通过混合课堂的形式，与专业课共同上一堂思政课，让课堂变得更丰富;实施思政课实践教学与专业课实习实训融合，把思政课的实践教学贯穿于专业课程的实习实训过程中。通过思政课教学与专业课程教学结合，思政课不再孤单，思政课教师不再孤独。只有把专业课程与思政课相融合，课程教育效能才能更出彩、教师的教学成就才能更出彩、学生的学习效果才能更出彩。

（三）课堂教学与网络平台结合以提升思政课教学手段的多样性

新时代大学生是网络的开拓使者，他们对网络的利用更迫切，因此，思想政治理论课教学一定要把课堂教学主渠道和网络平台辅助方法结合，充分激活网络平台的思政教育功能，充分激发大学生的学习兴趣。如何充分有效利用网络优势，推进思想政治理论课教育教学效果，是当前诸多高校思考的主要领域。大量思政课教学平台应运而生同时被充分利用，应该防止对网络平台的依赖性，有些教师放弃课堂教学的主渠道地位，完全依托网络教学，这会失去教育本身具有的情感性。网络平台为课堂教学服务，是学生和教师在课堂教学之外的辅助互动途径。只有充分利用两个课堂，坚持“两条腿”走路，引导学生发现问题、探索问题，多角度思考思想政治课，学生才能感知思政课的魅力，才能喜欢上思政课。

（四）思政教学与思政科研结合以提升思政课教学的学理性

相对于普通高等院校，高职院校教师的教学能力强，但科研能力相对薄弱。就像中国人民大学刘建军教授所谈，科研和教学不是矛盾的，而是相辅相成、相互促进的。为此，我们高职院校的教师要树立教学与科研并进的理念，通过二者相互促进的方式提高高职院校思政课教学的实效性。高职院校的思想政治理论课教学诚然重要，但是作为高校教师，科研也是其重要任务之一，如果缺乏科研理论做支撑，那么思政课课堂教学就会出现理论阐释不够，学理性逻辑混乱;如果一味依靠科研，那么思政課课堂教学就会显得高深莫测，特别是针对高职院校的学生，如何把学理性的语言转化为课堂教学的语言、转化为学生容易接受、便于理解的接地气的语言是我们高职院校教师最需要关注的，也是最能出彩的地方。为此，将思想政治课教学和科研结合，不仅符合时代的要求，而且更容易让学生接受思想政治教育的教学方式。

三、“四结合”路径下高职院校思政课效果

结合前面的研究分析，“四结合”紧紧结合新时代特征，充分结合学校特点、学生特征、课程特色，既结合思政课课程与专业课课程、思政课教师与专业课教师，又结合理论与实践、教学与科研，从而让思政课呈现立体化教学维度。从课程教学维度看，“四结合”不仅可以让思政课不再“孤单”而出彩，更可以让专业课更精彩;从教师维度看，“四结合”不仅可以让思政课教师不再“孤独”而有动力，更可以为专业课教师添彩;从学生维度看，不仅可以让学生有获得感，还可以让他们有荣誉感、认同感。因此，高职院校在思政课教学过程中，如果能够充分挖掘“四结合”的潜力，思政课教学实效性也好、教学效果也罢，将会得到更好的提升。

参考文献：

[1]习近平.把思想政治工作贯穿教育教学全过程 开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报，2016-12-09.

[2]海声.时代是思想之母，实践是理论之源[N].人民日报海外版，2018-09-14.

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[4]马克思.马克思恩格斯选集[M].第1卷.北京：人民出版社，2012.

[5]习近平.用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人 贯彻党的教育方针落实立德树人根本任务[N].人民日报，2019-03-19.

[6]刘建军.谈思想政治理论课教师怎样做科研[J].思想理论教育导刊，2014（1）.

编辑 张 慧