谈教学能力大赛视角下高职公共基础课教师教学能力的提升

赵梦丹 汪云 钱新宇

[摘           要]  当前形势下的高职教学工作除了要让学生打下学习专业技能的基础之外，更要注重学生个人素质、职业素养的提升，培养高素质的综合型人才，这是十九大以来新时代中国发展对高职学生提出的必然要求。公共基础课程的开设是为了确保学生能在未来的竞争中适应残酷的竞争环境，因此站在教学能力大赛的视角上提升高职公共基础课教师的教学能力是提升高职学生整体素质的迫切需要。明确现今公共基础课程教学的教师能力现状，从教学能力大赛的角度出发去探寻教学能力有效的提升措施，以期能改善公共基础课程教学效果较差的现状。

[关    键   词]  高职院校;教学能力大赛;公共基础课程;教学能力提升

[中图分类号]  G715                   [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2020）01-0050-02

教师是教学活动的践行者，教师的行为习惯和专业素养在一定程度上决定了学生素质和品格的养成。十九大会议召开之后，国家对新时期下的高职院校教育提出了新的要求。高职院校的公共基础课程是培育学生基础素质的大本营，承担了促进职业教育发展的历史使命[1]。自新课程标准实施以来，教育教学的重点向个人素养的提高发生了倾斜。高职阶段的公共基础课程是引导学生思维发展、个性养成、确定道德基准的关键科目，所以以教学能力大赛为引，促进高职教师基础教学能力提升，作出了极力尝试。

一、高职公共基础课程教师教学能力现状

公共基礎课程的开设就是为学生掌握优秀的专业技能打下坚实的基础，进一步培育学生的个人素质和职业素养，这也是时代背景下的新课程改革发展所必须遵循的人才发展战略。目前，高职院校公共基础课程的从教人员逐渐年轻化，虽然青年教师具备一定程度的创新教学能力，但是教学经验浅薄，难以推进公共基础课程的教学模式变革。再者，又因为青年教师的教学技能相对匮乏，临场应变能力不足，难免导致实际教学过程混乱，思维不清，无法激起学生的学习兴趣。通过调查发现，高职院校的青年教师比例占总教师的90%以上，部分学校公共基础课教师的青年教师比例甚至更高[2]。显然，高职公共基础课程教师教学能力不足是当前公共基础课程发展的主要枷锁。

（一）高职院校公共基础课程教学概况

为了更直观地了解现在高职院校学生公共基础课程的学习情况，我们通过某高职院校的校园内网进行了问卷调查。调查结果显示，在852份问卷中，78%的学生认为有必要开设公共基础课程，只有不足4%的学生觉得公共基础课程的开设完全没有必要。以上调查结果证明了现阶段学生对公共基础课程开设必要性持积极的赞成态度，这就要求高职院校的公共基础课程必须加速创新升级，以适应高职学生对该课程的期待和要求，进一步激发他们的学习热情。

（二）高职院校公共基础课程教师教学能力分析

优秀的教师能够在备课、引导、教学和语言表达方面带给学生优质的学习体验，但是我国高职院校的公共基础课教师大都缺少丰富的教学经验。

首先，公共基础课程开设的初衷是让学生能有健康的心态、良好的品质和理智的情感，这些虽然不是专业技能所要求的，但是却是学习专业技能必须具备的条件。由于传统教育模式的制约，教师往往将关注的焦点放在学生的“成绩”上面，导致公共基础课程忽视了学生其他方面的培养。因此，教师必须改变教学理念和教学目标，将教学理念从以“成绩”为尊转向以“素养”为先，把教学目标从培养“高成绩”学生变成培育“高素质”人才。其次，高职院校的公共基础课程边缘化的地位早已深入人心，如果教师的职业教育观念陈旧保守，实践经验也就很难得以切实的提升。再加上校内对公共基础课程的师资配备并不齐全，课程教学技能提升也只是流于表层的“面子工程”，学生的学习质量不达标，教师的教学能力不合格也就显而易见了。最后，公共基础课程的部分教师对岗位的认同程度颇低，缺乏爱岗敬业精神，知识技能底蕴又不深，使得当前高职院校的公共基础课程普遍处于急需生机和活力的低迷发展状态[3]。

二、教学能力大赛在公共基础课程方面的发展现状和要求标准

教学能力大赛的出现原本就是以锻炼教师的教学能力和促进教学模式改革为目标而出现的比赛。教育部提倡以比赛促进教学能力提升、教学模式改革、师资力量建设和教学培训发展，目的就是提升高职院校教师的专业技能和职业素养，因为高职院校肩负着国家专业技能人才培养的重任，故而必须对学生的各方面培养慎重以待。现在，比赛已经走过了近十年的漫长道路，赛制在这十年当中已经也趋于完善。而今，教学能力大赛对教师教学能力的提升有着阶段性的导向作用。

（一）公共基础课与教学能力大赛

公共基础课程是高职院校都会开设的一门提升学生职业能力的综合教学科目，其目的就是稳定学生未来的发展方向，引领学生健康成长。但是就现阶段的情况而言，并没有按照原定的规划而施行，原因之一就是公共基础课程科目的选择缺少了计划性和科学性。教学能力大赛在经过了漫长的探索之后，对教学科目的分类变得更加细致化，也正因为如此，大赛对高校公共基础课程的设置也自然考虑到了与专业技能相衔接的重要性。所以，高职院校因为教学能力大赛对公共课程的要求，更加详细地制定了相关的课程科目，让专业技能课程与公共基础科目的关系变得更加紧密。除此之外，教学能力大赛让相关科目的教师也拥有了新的努力的方向，提升他们的教学动力[4]。以上，公共基础课程借着教学能力大赛的全新视角而有了更广阔的上升空间，也是因为大赛的标准设置让各地的高职院校对其科目分类有了更科学合理的选择。