动物学野外教学实习面临问题的思考与建议

张增焘 常海珍

[摘           要]  高校生物科学相关专业动物学野外教学实习活动普遍面临多方面的困难，形势严峻。以节肢动物野外教学实习为例，对高校动物学野外教学实习面临的困境和问题进行总结和思考，提出相应的建议与改革措施。

[关    键   词]  动物学;野外教学实习;思考与建议

[中图分类号]  G642                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2020）01-0184-02

动物学是高校生物科学专业的基础核心课程，是一门实践性很强的实验科学。野外教学实习是动物学教学的重要组成部分，是课堂教学的继续与深化。野外教学实习的综合性和实践性是课堂教学所不能代替的。目前高校生物学科普遍受到专业社会认可度不高、招生质量不佳等多种因素影响，各方面教学活动，特别是野外教学实习活动正面临着严峻的考验。在当前形势下，如何提高动物生物学野外教学实习活动效率，是生物学相关院校及专业教师迫切需要解决的问题。作者根据多年教学实践和野外采集经验，对野外教学实习现状进行总结和思考，以节肢动物野外教学实习为例，提出几点建议，以供参考。

一、动物学野外教学实习活动面临的困境

受教学政策、招生质量等众多因素影响，动物生物学野外教学实习面临系列问题：（1）生物学专业招生状况不好，学生兴趣不大。（2）实习经费有限，实习地点路线单一，模式陈旧，形式化严重。（3）专业教师少，师生比率低，效率不高。（4）实习教学课时短，采集生物类群不多，难以保证质量。（5）考核体系简单，不重视实习结果，学生缺乏成就感。

二、对动物生物学野外教学实习活动的思考与建议

（一）建立多种实习形式，丰富实习内容，培养学生生物学兴趣

大部分高校动物学野外实习教学采用集中实习的方式，它具有时间集中、便于安排、学习内容较为系统的优点，但这就意味着学生要在短时间内掌握大量动物学类群分类及鉴别、标本采集与制作技术等知识。学生通常被动接受，缺乏主观能动性，创新能力得不到有效提高，达不到学以致用的目标。这就需要学院和专业老师在平时多安排和创造类似分散实习的机会，让学生提前接触，主动积极参与。（1）专业教学老师需要结合课堂教学进度，适当安排校内实习，讲解剖析经典类群，引导学生积极观察记录，逐步培养学生的生物学兴趣。例如，讲节肢动物门昆虫纲时，组织学生参观昆虫博物馆，观察昆虫类群形态和分类特征。校园内学习观察常见蝴蝶（柑橘凤蝶）生活史，从而了解昆虫变态发育相关专业知识，赏析蝴蝶发育奥秘，感受生命真谛。运用陷阱法等定点采集校园甲虫（步甲等昆虫），了解常见节肢动物采集方法和技能。制作昆虫标本和生物学工艺饰品，让学生主动参与，开阔专业视野，提高专业学习热情。这些实习教学过程实施相对容易，且与课堂教学内容紧密结合，使学生不仅直观地了解这些节肢动物的生境和习性，更学会采集饲养相关动物的基本实践操作技能，增加了他们在实习过程中的参与度和积极性。（2）课堂教学结束后，专业教师可以开展科普调查、知识竞赛及生物秀等相关活动，提高学生参与度，巩固生物学基础知识。举办昆虫摄影（蝉羽化、蝴蝶化蛹及羽化、甲虫化蛹及羽化等），视觉盛宴（节肢动物步足数量比较，体节颜色、口器类型等）假期生物学调查活动。调动学生积极利用周末或假期调查校园及周边地区、家乡或者名胜古迹的生物多样性，整理学校标本室标本等基础研究活动。这样无形之中就丰富了实习形式和内容，使学生能够接触到不同生态环境和生物类群，发现生物学的魅力，提高生物学兴趣，降低学院学生外流的概率，实现学校全方位育人的目标。

（二）建立穩定的专业教师实习团队，召开实习动员大会

野外实习教学活动，主体是学生，涉及学生的衣食住行及思想情绪、人身安全等诸多环节。除了需要有教学经验的专业教师外，还需要辅导员、主管教学院长参与野外实习工作。实习活动前召开“野外教学实习动员大会”，向学生讲明实习时间、地点、目的和要求。专业教师播放往届实习活动的照片和录像资料，展示往届优秀学生及团队的作品与成果，帮助学生尽快熟悉实习环境，迅速进入野外实习状态。辅导员需要强调野外实习纪律和注意事项，建立团队档案，做好学生思想工作与后勤保障安排。这样专业任课教师负责承担理论讲授、实习技能培训等诸多教学方面的工作，辅导员则负责做好学生思想及日常生活管理工作，主管教学院长支持参与野外教学实习活动，形成专业的教师实习团队，确保野外教学实习工作能够顺利高效地开展。

（三）按兴趣分组，尝试建立TBL模式，团队实习

专业教师根据实习路线、生态类型、个人兴趣等设计课题，将学生组团（蛛形纲团队、昆虫纲等）区分开来，让学生有意识地带着自己的兴趣点和问题参与野外教学实习。通过学生自主探究、团队讨论与合作学习，提高学生的学习能力和综合素质。团队学习（Team-based Learning，TBL）是2002年美国教育学家Larry Michaeksen提出的一种是以学生为主体，以团队为基础的教学学习模式。不同兴趣团队需提前熟悉关于目标节肢动物形态、生活习性等方面的专业知识，结合标本室的不同类群标本，做好预习准备工作。蛛形纲团队可以在校园观察不同种类蜘蛛形态特性，查阅相关专业书籍图鉴。甲壳纲团队可以在实验课观察鳌虾外形和解剖结构，到水域采集活体饲养观察。昆虫纲团队要准备采集用品、用具（自制三角纸袋、泡沫展翅板）检查捕虫网是否损坏等。由此激发学生参与野外实习的积极性与主动性，让学生体验科学研究的过程和基本方法，培养学生分析问题、解决问题的能力和实事求是的科研态度。通过教师的适当引导和鼓励以及组员间的互相督促，促使每个学生都能尽快地适应团队学习模式，从而提升主动合作和交往的素质和能力。

（四）利用数字网络渠道，搭建师生互动平台，提高实习效率

手机等掌上媒体设备使用的普及，可弥补师资力量不足的缺陷，大大提高实习效率。专业指导教师可利用这些分散电子终端，将与教学实习活动相关的资料和视频及时上传到团队微信公众平台，让团队成员提前预习，掌握一定的理论知识和采集技巧及注意事项。在实习过程中，团队成员需要分工配合，部分成员进行传统标本采集，部分成员用智能手机、平板电脑、数码摄像设备等记录收集丰富的影像资料，记录不同的生态类型，上传分享至团队交流平台实时交流讨论。这样可以克服“一个老师不够用的”传统现象的局限，信息灵活快捷，学生参与度大大提高，团队合作意识大大加强，整个实习效率大幅度提高。当天采集活动结后，团队师生就标本及影像资料进行整理、总结，并且选择有代表性的、优秀的素材保存下来，供后续教学或科研利用。同时可以发现当天实习数据的不足，做好第二天采集活动安排。整个团队野外实习完成后，学生还可以根据实习见闻，利用多媒体及网络制作生活史图谱、展示比较不同生态标本，制作设计相关科普APP等。在此过程中，学生可以发挥个人主观能动性和创造力，发挥自己的長处和创新精神，提高集体荣誉感和团队合作意识。

（五）优化野外实习评价方式和考核形式，注重实习成果汇总与展示

专业教师需要改变传统的单一考核形式，引进过程性考核评价方式，从团队实习常规、实习报告撰写、实习成果展示三个方面对学生及团队的学习过程和综合能力进行评价。（1）团队实习常规主要包括总体出勤、实习用具准备及使用情况、采集标本鉴定及制作数量和质量、学习态度和团队合作意识、标本采集和实习地点卫生保持情况等。这些方面既考虑了学生的智力因素，同时也关注非智力因素，注重教更注重学，是对学习过程和学习结果的全面考察。（2）实习报告撰写主要涉及内容：野外实习采集的样本种类是否丰富;样本处理方法和技巧是否合理;统计记录工作是否准确;调查报告或实习论文撰写是否规范，是否具有一定的科学性、逻辑性、独立性和创新性，注重学生团队实习取得的成果，更注重其能力的发展过程。（3）实习成果展示的内容包括：节肢动物标本目科级别的分类鉴定和科属重要特征比较;标本采集及制作的基本操作技能和方法比拼;实习主题PPT讲解展示;优秀标本、摄影作品、科普APP、工艺摆件展示等。通过标本、文字、图片、视频等形式，全方位、立体化地展示野外实习成果，并邀请学院及外系学院学生参观交流。通过实习团队之间、指导教师、参观学生共同评议考核，形成对个人及团队实习成绩综合考核评价。打破传统以实习报告为依据，只注重实习报告撰写，而忽视野外实践能力提升的弊病。在完成这些项目的过程中，学生团队合作能力、思维能力、沟通能力和语言表达能力都得到锻炼和提高。同时可以发现优秀的具有科研潜力的学生，帮助学生早日走上科研之路，达到高校逐步实现从知识型、智能型教育走向素质教育、创新教育的教学理念。

总之，动物生物学野外教学实习比课堂教学复杂困难，需要我们突破传统集中式野外教学实习的局限，组建专业的师资队伍，引进开拓多元实习教学模式，完善丰富考核体系，希望我们能够克服困难，共同努力，早日探索出完善高效的野外教学实习模式，为祖国培养出更多优秀的，符合时代发展要求的杰出人才。

参考文献：

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[2]马丽滨，魏朝明，许升全.微信公众平台在动物学野外实习中的作用[J].生物学杂志，2017，34（1）：126-129.

[3]孙忠梅，陈晔，林锵.基于“过程性考核”的本科教学改革创新与实践：以深圳大学为例[J].黑龙江教育学院学报，2016（39）：183-184.

编辑 司 楠