应用型本科机械专业实践教学探索

黄文

[摘           要]  应用型本科院校机械专业对实践教学的要求非常高，通过实践可以提高学生的动手能力、分析能力、解决问题的能力以及创业创新能力。以培养“现场工程师”为目标，注重实践教学环节，不断改进、完善实践教学内容，实现学生毕业与工作单位的顺利对接。

[关    键   词]  应用型本科;现场工程师;实践教学;教学探索

[中图分类号]  G642                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2020）01-0026-02

国际上的很多知名高校都形成了一种新的观念：“重视实践教学，注重应用型人才培养。”我国教育界也大力推动本科高校向应用型转变，将实践教学作为培养应用型人才的重要手段。我院是四川省首批向应用技术型大学转型的三所试点院校之一，以应用型为办学定位，注重学生工程实践能力和创新、创业能力的培养，提高学生的专业素养和就业竞争力，培养社会所需的“应用型”专门人才。

一、应用型本科机械专业实践教学的重要性

应用型本科院校以培养“应用型人才”为教育目标。加强实践能力是培养的核心。实践教学是培养学生理论联系实际的重要环节，是培养学生的动手能力、分析能力和独立思考的创新能力的重要手段，是学生获得基本技能训练、职业技术能力的重要部分，不可或缺。

应用型本科培养的是重在“应用”，能解决现场实际问题的专门人才。因此我院提出了培养“现场工程师”的目标。以实践教学为突破口，培养学生的实践、创业、创新能力。因此，实践教学在应用型本科人才培养中起着举足轻重的作用。

二、应用型本科机械专业在实践教学中存在的问题

我国“应用型人才”的培养与国外相比还存在较大的差距，特别是实践教学还存在许多问题。实践教学资源相对较少，实验设备简陋，校外实训基地缺乏;教学方法单一，教学模式为“教师演示，学生重复做”，或者学生按照实验指导说明书一步一步做，缺少设计性、综合性和创新性实验;对实践教学的重视程度不够，教师不愿从事实践教学，学生对实践课程的重要性认识不够，采取应付、敷衍的态度;管理不科学、规范，没有形成完整科学的应用型人才培养体系。使机械专业的实践教学水平整体不高，培养出来的学生达不到应用型本科所要求的能力水平。

三、应用型本科实践教学的探索

应用型本科院校以“工程能力培养”“综合素质提高”为主线，以完善实践教学条件为保证，以充分调动教师和学生对实践教学的积极性为前提，科学设置实践教学环节，构建多层次、多模块丰富的实践教学内容，合理科学的实践教学评价体系，以实践技能训练为手段培养新时代的应用型人才。

（一）优化机械专业实践课程体系

应用型本科机械专业的实践教学课程设置应围绕培养操作能力、分析能力、创新、创业能力、综合能力这一主线，科学设置实践教学环节，构建不同层次、不同目标、相互依承的教学体系。

实践教学体系框图如下：

根据应用型本科人才培养方案将实践教学分为如下几个层次：实验（理论验证）;设计、论文（理、实结合）;技能证书培训（职业技能）;学科竞赛（综合能力）;实训（动手能力、综合能力）。该体系是按照知识、能力、情感三个目标构建的，借助各种形式，在不同的教学阶段，运用不同的实践教学手段使学生在知识、能力、情感等方面得到锻炼和成长，通过四年的培养锻炼，让学生具备一定的专业知识，有较强的动手能力，有较高的情商和综合素质，具有较强的社会竞争力。

实践教学课程体系要遵循职业教育规律，实验内容分層次，由浅入深，循序渐进。结合学校实际，合理应用现代教学手段和科学技术的新成果，更新优化实验、实训教学内容和结构，增强目的性和适应性，建立科学、先进的实践教学体系。

（二）优化整合实践教学资源，建立自己的校内实践教学基地

对现有的教学实验设备进行整理、归类并合理利用。根据实践教学体系的要求科学规划，合理布局，购买能满足高、新、尖综合性实践教学所需的实验、实训设备。将虚拟仿真实验室与实物实训室有机结合。应用型本科学院机械专业应该建立自己的校内实践教学基地。

（三）加强实践课程教学管理，建立完善的实践课程管理制度

根据人才培养方案，制定实践教学计划和实训教学大纲，结合理论知识与实践需求确定实践项目。保证先进、适用的实验，实训设备，经验丰富的教师团队，选择或自编适用教材，有效控制实践教学的过程，严格考核制度，确保实践教学目标的实现。

严格按照教学计划开展实践教学。做到实践教学资料完整、齐全，实践教学内容丰富、多样，实践教学方法灵活、适用，实践教学环节规范、有序，实践教学制度有章可循，实践教学管理科学、先进，才能保证实践教学质量，适应社会对应用型本科教育的需要。

（四）加强实践教学教师队伍建设

随着机械制造业的迅速发展，对实验、实训人员的素质要求也越来越高，要承担高、新、尖的综合性和创新性实践教学任务，实训教师不仅需要具有一定的实践经验，还要具有一定的理论水平。应用型本科应具有一定比例的“双师型”教学队伍。通过各种渠道招聘或培养一批专职（或兼职）实习、实训教师，提高实践教学水平。

（五）多元化实践教学

在实践教学中保持原有优良的实践教学方法，不断吸收国内外实践教学工作中的新成果、新理念，探索实践教学新思路、新方法，完善实践教学内容，改革“机械式讲做”的教学方法，将原来的“示范型”“演示型”“验证型”的教学方法向“参与型”“开发型”“创新型”“综合型”转变，采用引导式、启发式的教学方法，激发学生学习的积极性和主动性，促进学生知识、能力、素质协调发展，理论、实践、创新能力全面提高。将虚拟仿真与实物实训相结合，将校内实验与校外实习相结合，将设计、论文、技能培训、学科竞赛纳入实践教学环节，建立完整、规范、科学的实践课程教学体系，不断提高实践教学水平。

（六）以赛促教、以赛促学、以赛促训

竞赛可以展示学生的水平和能力，促进学生主动学习，同时起到以点带面、以个人带群体的示范作用。为了配合比赛，教师在教学中更加注重教学的实用性和前沿性，促进教师对教学进行研究和改进。通过知识竞赛，可以激发学生对专业知识学习的兴趣。通过技能竞赛，可以促进实践、实训教学的建设与开展，同时培养学生的自学能力、增强动手能力和提高综合素质。

（七）构建完善的实践教学评价考核机制

实践教学目标是否达成，实践教学质量的好与坏，需要实践教学的评价体系来完成。同时实践教学的评价对实践教学起着引领和促进作用。对不同的实践教学内容，采用相应的评价方法和手段，不能千篇一律。评价考核，不仅要看实践结果，同时要评价实践过程。不仅要考核学生的动手能力，还要考核意志品质、毅力、合作能力、创新能力，组织管理能力等。

评价的方式可以灵活多样，提问、笔试、口试、操作、报告、论文等多种样式，能真实反映出学生的实际水平就好。

（八）校企、校校合作，共建实践基地

校企合作是许多国家高校办学的必要条件，通过校企合作实现信息、资源共享。学生可以在企业进行生产实习，熟悉工作环境，完成理论知识向生产实践的转变，从而尽快适应市场需求。企业也可以在实习学生中挑选企业所需人才，是一件“双赢”的事情。

校企合作本應是企业对社会承担的责任，是回报社会的一项具有重要意义的公益事业，是贯彻科教兴国和人才强国战略的重要举措，也是对企业长期发展的利好。要加强校企合作的深度以及校企合作方式的多样性。

校校合作可以相互交流办学经验，取长补短，相互借鉴，提高办学能力。也可以资源共享，互用实验室、实验设备，提高实验设备的利用率。可以交换教师，也可以交换学生，对教师教学水平的提高和学生实践能力的提升都有帮助。

四、结束语

机械类专业是专业性很强的专业，对工程实践能力和综合素质要求很高。通过大学四年的实践锻炼，学生应具备非常扎实的理论技术知识、自学能力、设计能力、语言表达能力、实际操作能力和创新能力等较高的综合素质，才能获得企业的认可和得到良好的评价。

参考文献：

[1]李雪辉.职业院校机械类专业实践教学体系的问题与对策研究[D].湖南师范大学，2013.

[2]叶僖僖，姜锐，周晨.应用型本科机械类专业实践教学改革与探索：以温州大学机电工程学院专业建设为例[J].价值工程，2012（4）：201-202.

[3]叶高奇，王桂林.机械类专业实践教学改革探索与实践[J].轻工科技，2012（3）：160-161.

[4]马皓晨.机械类专业实践教学改革的探索研究[J].科教文汇，2014（32）：48-49.

[5]向燕.对构建以“实践性检验”为主导取向的教学评价机制的思考[J].黑龙江教育学院学报，2006（3）.

[6]苗艳华，戴冬冰，董保莲，等.应用型本科院校校企合作模式的研究[J].中国教育技术装备，2014（4）.

编辑 张 慧