对儿童语言启蒙中方言和普通话影响的一点思考

【摘要】儿童时期是语言学习的黄金阶段，外界的语言输入会对儿童的语言启蒙起到至关重要的作用。本文针对当下大多数家长仅使用普通话开展儿童语言启蒙，排斥方言输入的现象提出不同意见，旨在初步探讨双言对儿童语言发展的积极意义。

【关键词】语言启蒙  普通话  双言

《中华人民共和国宪法》第十九条规定：国家推广全国通用的普通话。《中华人民共和国教育法》第十二条规定：学校及其他教育机构进行教学，应当推广使用全国通用的普通话和规范字。推广普及普通话，营造良好的语言环境，有利于促进人员交流。在这样的大环境下，绝大多数的家长在儿童语言启蒙时期，会选择使用普通话对孩子进行语言启蒙。

然而语言最终是为表达交流服务的，方言在中国的语言文化中已经存在了相当长的时间，并且还将长期存在。著名方言学家、山东大学文学与新闻传播学院钱曾怡教授极为肯定地认为，方言是不可能消失的。国家大力推广普通話的目的也仅仅是推广一种交际工具，而不是要其取代方言成为唯一的语言。普通话作为人与人之间交流沟通的工具，普及固然重要，而方言作为文化艺术，蕴含着浓厚的民族特色，也应被保护。因为方言与普通话的发音方式，语调以及语序等存在差异，有的家长担心说方言会影响孩子的普通话学习，导致孩子不能学到标准的普通话，进而影响今后的入学就业以及人际交流等等。或者觉得方言没有普通话实用，因此没有把子女的方言能力培养放在心上。也有父母认为方言存在功能缺陷，无法胜任对子女的启智引导，因此在与子女交流中选择放弃方言。笔者认为在儿童语言启蒙阶段学说普通话与学说方言二者并不矛盾。有的家庭为了营造单纯的普通话环境，要求全家都说普通话，而对于大部分已经习惯方言表达，完全没有接受过普通话训练的老人来说，是一件困难的事情。就算他们勉为其难的开口说普通话，大多数人的发音也是不标准的，反而会对孩子学说普通话造成负面的影响，最后的结果可能是孩子既不会说方言，普通话也没有讲好。错过了最佳的语言敏感期，事倍功半。

双言，是指掌握的两种或多种语言有基本一致的书面语言和不同的口头语言，同一种文字符号有不同的语音标准，如普通话和方言。单言儿童长时间接触同一套语言体系，拥有自身一套固定的语言模式。而双言儿童掌握同一体系内两门语言，他们需要在学习和生活中对两门语言之间的内容和规则进行转化。随着城市化进程的加剧和城市人口流动的频繁，城市家庭语言使用越来越复杂，普通话与一种或多种方言并存的情况并不少见。笔者曾经追踪过一个案例：一个四岁的男孩，父母亲来自贵州省不同的地方，孩子从一岁两个月开始说话，这个家庭的日常生活中，父亲说贵州江口方言，外公外婆说贵州麻江方言，母亲和孩子的外祖父母对话时使用方言，和孩子说话时讲标准的普通话，家里的保姆阿姨说贵阳方言。当一家人同在一个场景交流时，旁人会看的一幕是：孩子对着不同的家庭成员时，会非常自如的在三种方言和普通话之间切换，普通话标准方言地道，语言选择非常灵活。这样的情况表并非个例。笔者通过与多名处于语言启蒙发展期的儿童家长交流发现，同时会说方言和普通话的儿童，从来没有提出过对两种表达方式的疑问。他们天然地接受同一样东西，可以采用不同的语言表达方式。经过一年多的观察，这一结论在笔者儿子的身上也得到了验证。双言并举的语言启蒙方式，能够创造丰富多元的环境，不仅刺激孩子的语言发展，还能促进儿童的认知发展，并且，优势会随着年龄的增长越来越明显。等到孩子到了学习外语的时候，儿时就开始建立的双言体验，能够使得他们在新语言的接受程度上优于单言儿童。除此之外，由于掌握了双言的表达方式，孩子既可以和操方言的人群对话，也能和讲普通话的人群交流，无形中会提升孩子的自信心。此外，方言和乡音是一种奇妙的东西，它像一封无形的介绍信，别人一听就知道你是哪方人氏。因为方言和乡音，异地他乡原本陌生的两个人会立刻熟悉和倍感亲切起来。那是因为他们彼此身份的认同感实现了。

尽管在儿童语言启蒙阶段使用双言的方式对儿童语言及认知的发展有积极作用，但是无论是使用方言还是普通话对孩子进行语言启蒙，都应遵循的一个原则就是：按照语言本来的表达方式说话，无需刻意使用叠词，营造一种儿语的气氛。例如吃饭就说“吃饭”而不要说“吃饭饭”，让孩子从一开始接受的就是规范的语境。只要遵循科学合理的语言教育，方言和普通话都有助于促进儿童语言及行为的社会化进程。加强对儿童进行语言教育引导，还能够达到促进儿童学习能力与认知能力发展的作用，更好地适应社会生活。

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作者简介：黄姝，女，贵州大学继续教育学院讲师。