浅谈基于创新创业能力培养的会计信息化课程教学改革

李海军

【摘要】当前，应用型本科院校会计专业会计信息化课程往往忽视了创新创业教育，本文通过在会计信息化课程中，构建基于创新创业能力培养的教学方法，重新构建新的教学模式，重新建立基于创新创业能力培养的考核体系，来提高学生分析问题解决问题的能力，激发学生的创新创业意识。

【关键词】会计信息化课程  创新创业能力  财务软件

当前，应用型本科院校会计专业都开设了会计信息化这门课程，这门课程是本专业的核心课程，但是在教学过程中，老师非常重视对财务软件的具体使用技能，而对于学生创新创业能力的培养不加以重视。

一、当前会计信息化课程存在的问题

（一）教学的內容与会计实际工作存在差异。会计信息化这门课程一般老师对软件的操作非常重视，老师会进行详细的讲解和演示，但是对于手工会计下的会计档案的保管和打印在软件中并未涉足，也就忽略了这一重要环节。另外当前会计信息化教学和期末上机的测试往往要求学生操作完软件的所有流程，但是在实际的财务工作中，非常重视岗位设置以及权限分工，体现企业的内部控制制度，但这些内容，在我们会计信息化教学过程中虽然有所涉足，但并没有受到重视。

（二）教学模式单一。当前的会计信息化教学，一般理论课和实践课各占50%的比例，老师重视理论课教学，轻视学生的上机实践，学生往往学了很多将来实际工作中用不到的理论，而实践的操作因为课时不足而无法全面掌握，更不用说去培养他们的创新创业能力。老师在实践教学中，一般是对软件进行操作演示，然后学生照猫画虎地根据老师的演示用计算机进行操作，而当学生遇到问题时，学生从来不问为什么会出现这种情况。这种方式下，学生学习比较被动，无法锻炼学生分析问题，解决问题的能力，对企业的业务流程也掌握不清，最后的教学效果含糊其辞。

（三）教学资料单一。当前会计信息化教学由于受到机房限制以及课时量限制，通常一学期使用一款教学软件进行教学，多年来，一般采用用友U8或者金蝶KIS专业版作为教学软件，另外，在教材的选择上，也是选择基于以上述两款软件操作步骤的教材，这些教材，更像是软件的操作说明书。当前，国内的财务软件有几十种，学生无法全面了解各个软件的适用范围和功能。在教学中，教学资料的单一和软件的单一，无法对学生进行创新创业能力的培养。而学生在求职时，技能方面往往写的是熟练操作用友和金蝶软件，毕业后，到工作岗位，面对从未见过的新软件，学生往往束手无策。

（四）教师缺乏综合知识。对于会计信息化教学，要想讲好这门课，除了要求老师有很强的计算机知识外，还要求老师具备会计学、财务管理、管理学的相关知识，并且要求老师最好具备在企业中有财务软件应用的实践。而在实际中，会计信息化教师不是由计算机老师转岗就是由会计学老师来教，知识上往往存在短板，更不要说具备会计信息化在企业应用的实践，这极大影响了教学质量，也影响到学生创新创业能力的培养。

二、基于创新创业能力培养的会计信息化课程教学改革

（一）基于创新创业能力培养的教学方法的构建。课堂上，老师通过传统的教学方法讲授财务软件原理，根据老师的讲授，学生实际练习和掌握财务软件操作的基本技能。在掌握基本操作方法的基础上，对学生进行分组，分组创办自己的虚拟企业，组内学生在虚拟企业中进行分工协作，使学生的沟通能力和团队精神得到提高。学生在学习操作过程中，了解企业遇到的实际困难，并自己找出问题的解决方案，以培养学生的创新创业能力。学生在掌握信息化原理的基础上，为虚拟企业选择适合本企业的财务软件，撰写财务软件运行流程，选择适合自己和企业的操作方法，编制出适合本虚拟企业的财务报表，这样的话可以提高企业的工作效率，提高学生学习信息化的兴趣，发挥其潜能，提高学生的创新创业能力。当然在整个过程中，需要老师适时进行指导。

（二）基于创新创业能力培养的教学模式的构建。会计信息化课程一般包括会计信息化概述、系统管理、总账系统、固定资产管理系统、薪资管理系统、应收应付系统、报表管理系统、供应链管理系统等内容，在教学模式上，我们可以将每章课程我们分成三部分，分别为教师讲授、学生内化吸收，学生在虚拟企业进行实践。比如对薪资管理系统，在讲授阶段，老师只讲授薪资的基本原理，常见的薪资问题等内容;在内化吸收阶段，学生根据自己选择的财务软件，将薪资的业务进行操作和录入，掌握薪资管理的基本方法和流程;在实践阶段，学生根据自己创办的虚拟企业，对其他组的财务软件薪资管理部分进行调研，总结出薪资管理中遇到的问题以及解决问题的方案，锻炼学生分析问题解决问题的能力。

（三）基于创新创业能力培养的教学考评体系的构建。我们以前会计信息化这门课程对学生的考核主要是分两部分，一是上机操作考核，二是理论的笔试，考核也单单是对用友和金蝶某一软件熟练程度的考核，无法培养学生的创新创业能力，也无法考核处学生分析问题解决问题的能力。新的教学模式下，我们鼓励学生进行创新，根据自己所创办的虚拟企业，找出企业运营过程中的一些具体办法，考核学生软件的选择是否合适，操作方法和操作流程是否适合本企业。老师负责考核学生软件选择是否合理以及操作是否规范。在学期末，学生负责整理自己企业的财务档案，打印会计凭证、会计账簿、会计报表，并负责装订整理，完成对一个企业一段时间的全部业务。老师负责对学生归档的会计档案负责考评。

三、总结与展望

今年全球疫情严重，企业面临很多的生存困难，会计专业的学生面临很多的就业困难和挑战，作为会计专业的学生，更应该提高创新创业能力，以适应社会的需要，会计信息化课程是会计专业的核心课程，我们需要增加创新教学模式，通过改变现有的考核机制，充分激发学生的创新创业意识。

参考文献：

[1]孟祥革.会计电算化教学与大学生创新创业能力的培养—以用友ERP-U8为例.商业经济，2016（9）.

[2]谢良安 .“创新创业教育与专业教育融合”的会计人才培养体系探讨[J].教育教学论坛，2018（7）.