巧思慧教，增强教学实效性

赵玉国

摘 要：学生的道德与法治是学生学习一切的基础，不仅对学生的学习有帮助，对学生三观的指引和重塑以及以后的发展也有着很大的影响，对初中生来说，他们学会道德与法治是相当重要的，能够避免学生由于青春期的冲动和懵懂做出一些违法的事，或者是由于成长不懂的保护自己带来的不必要的伤害。在教学中，要运用多元化教学法，使学生深入掌握，学会运用，提升他们的思想素养。

关键词：初中 道德与法治 多元化教学 研究

初中道德与法治对于学生思想的提升非常有作用。因此，在教学中，要运用多元化法，深入浅出，让学生能够理解和掌握知识，并运用到日常生活中，实现教学效率的提升。

一、小组合作，共同探讨

判断学生是否掌握和学习了某个知识点，最好的方法就是让学生问问题，通过学生提出的问题，教师可以大概了解学生的学习状态，在小组学习道德与法治的过程中，教师可以让学生在小组中学习，并且在小组中进行提问，每人至少提一个问题，其余几人进行解答，小组长负责记录，最后搜集大家无法解决的问题在班级中进行交流讨论，最后由教师进行总结，这样学生的学习就能有计划的进行，也能够大大提升学生在课堂中的参与感。比如在学习《爱在家人间》这一课时时，教师可以先让学生听自己講课，之后再让学生在小组中进行提问，或者是讲述自己在家庭中发生过的让自己倍感温暖的小事，由组长搜集学生觉得棘手的问题，比如关于亲情的碰撞，自己明明知道不该发火或者是不该责怪家人，但就是无法控制，这该如何解决，初中生处于比较叛逆的阶段，有一定的烦躁和冲动很好理解，而且这是大部分同学都会存在的问题，不知道如何平衡自己的情绪和家人关爱的关系，教师可以先让大家在班级中讨论，之后自己进行总结，给学生自己的经验和建议，比如先思考3-5秒钟自己要脱口而出的话，或者是不要在情绪激动的时候出口伤人等等，既解决了学生的问题，还让学生在学习中有了新的体验和发现，有利于学生后续道德与法治的学习。小组学习提出问题并解决问题是让学生集中注意力并且增强学习热情的不二选择，教师通过这一方法能够保证学生的听讲效率，还能让学生学会自己探索。

二、自己提问，深入剖析

初中生最引以为乐的就是挑战教师，教师在希望和学生有互动的时候，学生可能并不会配合，还会开始躲避和教师的直接交流，这种就是失败的和学生进行互动的方式，而如果教师可以换一种方式，告诉学生让学生在课堂上向自己提问，学生的积极性就会明显提高，不管是什么学科，学生都能打起十二分精神，慢慢被学科本身吸引。教师鼓励学生向自己提问的过程其实也是搜集学生的信息的过程，学生提问的问题肯定是觉得对自己来说有挑战性的问题，或者是学生自己无法想出来的问题，认为自己的问题有一定的难度，可以难的住教师，教师可以根据学生提问的问题，就能够明白学生那些方面的理解有问题，什么问题没有深入了解到，在看似回答学生的问题，接受学生的挑战的过程同时也是给学生答疑解惑的过程，能在不知不觉中让学生把自己的疑惑说出来，并且得到教师的指引，在普通的引导下做不到的事，通过鼓励学生向自己提问就可以轻松达到。

比如在进行《认识自己》这一课时的教学时教师可以教给学生正确评价自己的方式和正确的思路，也可以教给学生进入初中，随着自我意识的不断增强，我们会越来越关注自我。在授课完成之后，教师可以引导学生向自己提问“大家这一框的知识学习完了，谁敢于挑战老师，向老师提问呢？”在这个问题之后学生就会跃跃欲试，开始进行课本的回顾，可能对课本中的某一句话让教师进行进一步的解释，或者是找出自己还不了解的问题比如有的学生就会问“关于正确认识自己的方面我都理解，但是在生活和学习中我对自己的形象一直不太满意，比较羡慕××同学，该如何解决这个问题？”，在学生提出这个问题之后，教师就可以立刻反应过来，学生之所以会有这样的困惑，最根本的原因还是对自己太过注重，没有掌握如何进行正确认识自己，可以告诉学生“尺有所短，寸有所长，每个人都有自己的不足和长处，你看到的其他同学没有缺点只是放大了自己的缺点，掩盖了自己的优点，每个人身上都有别人羡慕的特质，最重要的是能够正确对待自己的优缺点和别人的优缺点，能做到积极心态下的比较。”这样学生就能有更深入的思考，对于这一部分的内容掌握的更透彻[2]。

总之，课堂是学生和老师的，要把老师和学生的主动性调动起来，形成有效的互动。在初中道德与法治教学中，要让学生和老师形成互动，让学生主动的学，让老师主动的教，做到教学相长。只有实现互动，才能让课堂更加有效，才能让课堂氛围更加浓厚，才能实现教学的更快、更好发展。

三、师生互动，激发乐趣

教师也可以举行一些一对多的互动，用来弥补一些学生在课堂中的不足，虽然在教师的鼓励下，很多学生都会跃跃欲试和教师进行互动，但是并不是每个同学都有机会，也不是每个同学都能发现自己的问题，可能需要一段时间，教师可以举行类似小组知识竞答，把学生分成几个小组，自己出题让学生回答在回答过程中能够检测学生的知识掌握和运用情况，了解学生的学习。比如问学生“学习中苦乐参半，我们该如何正确对待？”、“学会欣赏自己的方法、原因和意义分别是什么？”或者“如何面对挫折？对于自残或者轻生的行为，大家怎么看”等等，实行比分制，调动学生的积极性，做到和学生有效的互动，让教学更有乐趣、更高效。

总之，在初中道德与法治教学中，要采用多元化教学法，激发学生的兴趣，认真去学习和思考，并把学到的知识运用到日常中去，这对于提升他们的思想具有不可替换的作用，为他们走上社会打下坚实基础。

参考文献

[1]王红俊，张希华.浅谈如何提高道德与法治课堂教学的参与实效性[J].课程教育研究，2019（09）：87-88.

[2]李建英.创设生活化问题情境提高课堂教学的实效性——在初中思想品德（道德与法治）课堂教学中实施情境教学的思考[J].教育革新，2018，（07）：108-109.