小学语文教学中学困生的转化策略

梁耀锋

摘要：小学课程作为学习生活的开端，小学语文作为小学课程的重要组成部分，为学生培养良好语文素养，养成优良学习习惯打下坚实基础，小学生天性好玩，自我约束能力差，课堂上很难集中注意力，影响学习效率，随着时间推移养成不良得学习习惯，阻碍未来发展。学困生指的就是教学活动中，专注力，学习效率较差的学生，教师针对学生的各自特点，灵活调整教学方法以及学生主动努力改善学习方法。

关键词：小学语文;学困生的转化策略;寻找落后的原因;夯实语文基础;制定短期目标

小学生心智发育不完全，自控能力差，学习目标不明确，缺乏竞争意识，上进心不强这些因素都会导致学习效率下降，学习成绩下滑，不良的学习习惯长期累积，养成自卑懒惰悲观的的个性。教师应当留心观察学生，认真分析其产生的原因，制定相应的对策，因材施教，分类指导。本文笔者结合多年教学经验，针对小学语文教学中学困生的转化策略作出如下讨论，希望能为广大教师带来一定的启发。

一、寻找落后的原因

每个学生的生活环境，经历不同，个别学生对外部事物漠不关心，性格孤僻，也有些学生家庭条件不太好产生自卑的心理，对学习失去信心。现在的学生大多都是独生子女，娇生惯养，犹如温室里的花朵，经不起摧残，承受能力较弱。除了学生自学条件差以外，父母学历较低无法辅导作业，还有地域文化的差异性等这些不利因素，时期积累，会导致学生深入困境。教师遵循新的教育理念，发挥主导优势，突出学生主体地位，提高自我教学水平，关爱学生，不抛弃不放弃，耐心引导学生正确的学习方法，树立正确的价值觀，养成良好的学习习惯。

例如，从这学期开始，每一次随堂测试我都会记录下来，通过制作表格曲线统计图，更加清晰准确的，看到学生学习成绩的变化。表现优异的学生给予表扬奖励红星，课堂上打造一个轻松愉快地学习氛围，激发学困生的学习兴趣，集中注意力，提高课堂效率，课下与其沟通交流建立良好的师生关系，私下询问学生的父母，朋友了解学生的近况。有一位学生，成绩长期落后，我与其家长沟通发现其父母长期外出打工，学生随祖父母共同生活，老人年事已高，无法辅导学生的作业，并有溺爱的情况出现，针对这种现象，我与学生进行沟通交流，帮助其意识到问题的严重性，在我的开导下，达成了共识：遇到解决不了的问题及时向我求助，对我保证完全的信赖新人。通过及时调整教学方法，帮助学困生找到了正确的学习方法，学习语文的乐趣，提高学习效率。

二、夯实语文基础

小学语文作为文科学习的基础，对于培养文科思维，学习珍贵文献，推广中华民族传统文化具有重要意义。夯实语文基础，培养学生写作能力，语言表达能力，提高语文素养，提升全面综合素质，为今后发展打下坚实的基础。在应试教育体制下，往往会忽视基础教学的重要性，语文基础薄弱。因此，教师在教学活动中采取积极有效的教学方法，带动学生的学习动力，稳扎稳打，注重基础知识的学习。提高语文学习效率。夯实的语文基础有助于其他学科的进步，培养学生的优秀品质。

例如，每次课堂教学前，我会留出几分钟提问题，对上一节课学过的知识进行提问，考察学生对学过知识的掌握程度，巩固学过的知识，加深印象。积极发言，树立自信心，保持课堂上学习热情。在教学过程中，我会让学生拿出笔记本，养成边学习遍思考边记录的好习惯，把我讲过的重点知识抄录下来，课后学会归纳总结，这种学习方式有助于考试复习，方便梳理知识。平时注重学生，“听，说，读，写”基本功训练，拓宽知识层面，拓展思维，提高语言表达能力，书面表达能力，为以后长远发展奠定坚实的基础。

三、制定短期目标

小学生集中注意力较差，好奇心重，好胜心强，通过对学生的观察了解，制定短期的目标，激励效果较强，在这个过程中学生通过实现一个又一个目标，带来学习的成就感，提升学习自信心与学习动力，提高主观能动性，产生对语文学习兴趣，从而完成对学习思维和学习习惯的培养。当然，在教师解决学生困境时，要保护学生的自信心，自尊心，培养积极向上的人生态度，树立正确的价值观，消除厌烦情绪，促使学生快乐健康的成长。

例如，面对学困生这种特殊情况，我会制定相应教学计划，随时调整教学模式，每周采取课堂测试，及时掌握学生对知识的熟知情况，帮助学生更好地了解自己的学习状况，以自己当前的考试排名为目标，每次提升三名我会奖励一朵小红花，六名两朵小红花，以此类推，激励学生不断前进。鼓励学生养成积极地学习态度，培养自主学习意识，不积跬步无以至千里，一步一个脚印，踏踏实实走好每一步，我会鼓励学生：“付出总会有收获，机会都是留给有准备的人，每天努力一点点，那么离成功就会又近一点点。”

总而言之，学困生要想摆脱这学习的困境与教师的帮助是离不开的，教师与学生建立和谐平等的师生关系，建起一座沟通的桥梁，有助于带动学生学习的积极性，良好的课堂氛围可以更好的提高课堂效率。通过以上教学方法和注意要点，可以有效帮助学困生，从而推动教育事业的发展和进步。

参考文献：

[1]周丽园.小学语文学困生“双自”能力培养研究[J].集宁师范学院学报，2017，39（01）

[2]高华蕾.关于小学语文学困生成因与转化策略的研究[J].科技创新导报，2014，11（17）