运用多媒体课件打造小学数学的信息化课堂的策略研究

周和艳

摘要：当前的教育小学活动正在向着科学化、开放化、现代化的方向发展，仅依靠书本与教师发展而来的教学模式已经无法满足学生的发展需求，利用多媒体材料引导学生去看、去听、去感受，才能展现相关课程的文化教育与思想教育价值。随着现代电子技术的不断发展，多媒体课件正在教学活动中崭露头角。如何利用多媒体课件完成教育教学模式的转化，引导学生观察知识、应用知识，这是教学建设活动中必须解决的问题。本文结合当前的教育活动展开论述，探讨利用多媒体课件打造信息化课堂的可行策略。

关键词：教学发展;信息技术;多媒体课件;信息化课堂;构建策略

多媒体技术的蓬勃发展为当前教育教学活动的建设打开了新的出路，其引导了一场出色的教育技术革命。与传统的教学模式相比，多媒体课件创造性的导入了文字、图形、动画、视频等材料，为学生创造了更为宽广的想象空间。将多媒体教学理念导入到教学工作，当中利用多媒体课件优化教学活动，必将为教育教学工作的建设注入更为丰富的灵感。

一、多媒体课件的教育优势

（一）更高效的知识传输

1984年邓小平同志提出，计算机教育应从娃娃抓起，一代伟人用睿智的眼光观察到了计算机技术的发展前景，基于此，大量学校开始尝试发起计算机教育活动，在这一阶段，“多媒体教育”进入正轨。但该阶段的教育活动以信息技术的教育为主，在随之而来的教学要求中，计算机技术与多媒体材料并没有在文化教育活动中崭露头角。

多年之后，信息化时代的建设为多媒体教学活动的发展铺平了道路，在全新的教育理念下，“利用多媒体设备开展文化教育”已经成为主流教学模式。在班级授课活动中，多媒体技术能够传承传统教学手段中的合理成分，并将其与現代化教学理论有机结合，完成思想上、方法上、技术上的革新，与传统的教学方式相比，其以更高的效率推动着当前的教学建设[1]。作为基于高新技术发展而来的教育产物，多媒体课件具有无可比拟的教育优势：一方面，其利用有限的空间完成了大量教学知识的整合，在发起教学活动的过程中，学生能够结合课件探究教学知识，依靠看、听、读、记对教学问题作出回应，学生的自我发挥空间更大。另一方面，多媒体课件应用范围广泛，其解决了传统教育活动中资源调用难、信息加工难的消极问题，从学生能力、学生学习兴趣等角度入手，导入不同的文化资源与教育资源。

（二）更科学的教学模式

多媒体课件的出现在一定程度上推动了我国教学活动的发展。在传统的教学活动中，学生只能被动接受教师所提出的教育知识，掌握文化理论的效率较低，对于相关课程抱有较强的抵触心理。部分教师虽然注意到了学习兴趣、学生情感对于教学活动的影响，但其缺乏调整教学方法的可行手段，只能通过重复讲解、反复练习等方式优化教学工作。面对学生强烈的发展需求与落后的教学模式，教师很难提出科学可用的现代化教学方法。

二、应用多媒体课件创造信息化课堂的可行策略

（一）多元展示，布置教学任务

多媒体课件已经成为当前教育教学活动中的常客，大部分教师已经注意到了多媒体课件的应用价值，但部分教师依旧没有摆脱陈旧落后的教育思想，认为在教学活动中使用多媒体课件会“浪费时间”。为保障多媒体课件的应用价值，教师应摒弃自身的“闭门造车”思想，尝试在教学活动中应用多媒体课件进行展示，为学生布置教学任务，帮助学生及自身感受多媒体课件的应用价值[2]，从而正视多媒体课件。

在开展教学活动的过程中，为避免学生出现溜号、学习态度不端正等问题，教师可利用多媒体课件在课堂上导入思考问题，通过文字的加粗展示，为学生布置思考任务。为保留多媒体课件精准扼要的展示特点，教师可将教学材料中的重点问题、难点问题提取出来，并合理控制文字大小与密度，在保留多媒体课件的观赏美感的同时，降低学生的阅读难度。当学生针对多媒体材料中的问题给出答案后，教师可利用多媒体课件对教学知识进行补充，以精简的文字启发学生的智慧，促使其能够主动对教学课件中所表达的文化知识做出回应。

（二）导入材料，活化课堂教学

对于文字的优化展示并非多媒体课件的全部价值，在不同周期、不同内容的教学活动中，教师应主动尝试将多媒体音频引入到教学活动当中，依靠声音的展示、渲染将学生引入到对应的情境之中，促使其掌握语言的智慧与情感的真谛[3]。在以往的教学活动中，教师并不会对高年级学生发起朗读展示活动，在对低年级学生进行教育的过程中，朗读工作也缺乏必要的情感，存在较为明显的应付味道。将音频材料引入到课堂教学活动当中，能够完成情感、知识的同步传输，促使学生以全新的方式接触文化知识。

教师应根据教学活动的相关要求、教学工作的主要内容选定相应的音频材料，以音质清晰、感情饱满的音频材料作为传递知识的载体，促使学生在声音与情感的表达中掌握文化知识。在当前的教学活动中，音频材料被广泛应用在英语、语文等科目的教学活动中。针对不同的教学内容，教师应选定不同的播放方式：对于英语文章、英语单词的朗读，应该考虑到学生的理解能力与记忆能力，故需要做到“字正腔圆，语调平缓”，而对于语文等富有人文情感的科目，音频材料中必须展示出强烈的情感冲击。在选定音频材料之前，教师应对音频材料的质量、内容进行检测，避免出现材料损坏、杂音噪音等问题，保障硬件材料的正常使用。

结语：

在尝试利用多媒体课件构建信息化课堂的过程中，教师应对多媒体课件的展示价值、教育价值进行梳理，结合多媒体课件中所包含的多元化材料发起教育工作。多媒体课件的应用价值是极为明显的，教师可尝试利用多媒体技术完成知识展示、教学优化等工作，为学生创造接触客观知识的机会。

参考文献：

[1]陈静[1]. 信息化教育教学工具——多媒体课件的应用探索[J]. 中小学电教（下半月）， 2018（10）.