多媒体教学在高中美术技能训练课中的运用分析

莫延坤

摘  要：在新课改的课程改革标准下，要求教师应该做到知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维一体的教学目标。其中，知识与技能是指学习过程中需要掌握的基本知识与能力。在高中美术教學的课堂内容中，注重学生审美与思维意识的鉴赏课很多，却往往忽略了技能方面的训练。笔者以自身经历为蓝本，认为采用多媒体教学可以在一定程度上使美术技能课的教学效果得到提高。笔者就多媒体在课堂上的具体应用展开叙述，希望对高中美术技能训练课的进一步提高贡献绵薄之力。

关键词：多媒体教学;技能训练;应用分析

由于美术学科及其教学的特殊性，其他学科的普遍教学方法并不适用于美术教学。笔者认为互动性、示范性强的课堂教学模式应该成为美术课堂教学的主流。随着科学与信息技术的发展，多媒体教学环境的建设被越来越多的学校所重视。多媒体教学具备展示生动直观、教学多样生动的特点被广泛应用。其中，多媒体教学的特点正好可以提升高中美术课堂的教学效率，促进教师、学生、媒介之间的多维互动，更好地完成教学任务与目标。

一、推进课堂的互动性

过去在美术课堂教学中，师生间的互动主要依靠“问答”的形式来实现。但是笔者注意到，“问答”往往会造成课题氛围的紧张化与枯燥化，使学生处于被动学习的状态，造成对教学内容的不理解和学习兴趣的匮乏。同时，教师通常会通过欣赏、提问、回答、评价、总结五个步骤来进行师生互动，但是这种教学模式不利于兼顾学生之间的差异性，导致一些学生的信息无法及时反馈给教师，造成师生间缺乏充分的交流。

将多媒体教学引入课堂，教师便可以充分利用多媒体交互性的特点，增加教师与学生之间的有效互动，及时把学生情况反馈给教师，并把教师要求传达给学生。通过多媒体教学，在进行技能训练课程时，还可以及时关注到不同学生的学习进展，快速调整课堂的节奏。

二、增强教学的直观性

传统高中美术课堂教学最大的问题便是不够直观，尤其是在技能训练课中，常常因为不够清晰明了，导致学生学习兴趣极低，老师授课也无用武之地，无法将教授的知识点准确地传达给学生。众所周知，技能的培养是为了真正的投入到美术创作中，没有直观性的教学便无法完成教学知识的有效传授和观摩实际创作的机会。因此在技能训练课程中应该将多媒体教学常规化。

例如笔者在进行《普通高中课程标准实验教科书.电脑绘画》选修课时，便使用数位板一步步进行范画的教学。从数位板功能介绍、如何操作数位板、电脑绘画的常用快捷键、电脑绘画软件的使用方法等多个角度进行直观性教学，并示范范画，利用多媒体功能投屏给全班同学。这样不仅可以在很大程度上激发学生的学习兴趣与创作热情，还可以让学生对所学知识进行最高效率的吸收，破除传统美术课堂教学模式对美术技能训练课的禁锢，做到美术鉴赏与技能实践双发展的新时代美术素质教育目标。

三、拓展实践的多样性

将多媒体教学融入课堂中，还有助于拓展实践方式的多样性。传统的美术技能训练课，在实践层面总是走个过场，并没有注重实践的落实，导致学生没有机会将所学知识点及时的进行实践，从而无法掌握绘画的能力。即使有一些实践课程，大都也以写生的形式出现。不可否认，写生对于学生绘画素养的提高有一定的帮助，但是这种教学实践模式需要建立在一定绘画基础上来展开，且课程投入成本过大，很多课本里的知识往往需要跨省去学习，不容易实现。因此笔者认为对于大部分没有绘画基础的学生来说，临摹才是最为重要且富有效率的技能训练实践。学生通过临摹优秀的作品，汲取绘画实践的理论知识点，一笔一画地进行描摹学习，观察优秀画作对于事物的处理方法是怎样的？又是如何进行形状的概括？因此利用多媒体教学，能够突破以往课堂的单一实践方式，教师通过PPT直观地展示优秀画作，让全班同学一起进行临摹。临摹完毕后再以小组为学习单位，将各自的画作进行交流学习，自主总结临摹经验与感悟，列出知识清单并交给教师。教师再根据学生的实践反馈，有的放矢的进行讲解，提高课堂效率。

例如笔者在《中国书画》一课中，就采用多媒体播放国画名家创作写意荷花的视频，让学生直观的了解中国画的创作过程与创作步骤。随后选取一张优秀的荷花画作，让学生进行临摹，做到有目标、有系统、有指向的锻炼绘画素养。临摹完毕后，笔者给予了四个评判标准，分别是抓型能力、概括能力、色彩感知，特殊技法的运用，让小组成员按照评判标准来进行自我评述，继而进行讨论与学习。这样有助于帮助学生了解自己的不足点在哪里，从而在下次的实践中着重注意并积极解决。

四、总结

综上所述，在信息技术发展以及新课改的背景下，运用多媒体有助于高中美术技能训练课的深入开发。教师通过准备充分的课件进行教学的准备工作，保证课堂教学的顺利实施。多媒体教学有利于提高学生的学习热情，对增强学习互动性、加强教学直观性以及推动实践多样性均大有裨益。

参考文献

[1] 蔡燕萍.在多媒体环境下美术欣赏课的构想[J].知识窗（教师版），2014.08.

[2] 张彦.高中美术鉴赏“引导—互动”教学的效应探究[D].山东师范大学，2012.