基于大数据的高校线上教学平台使用情况分析

马丽梅 何瑾

摘  要：2020年春季学期，按照教育部“停课不停教，停课不停学”要求，各个学校紧急行动，制定相应的教学预案，要求全体教师按照开学时间，准时开课，线上教学。做好线上教学，如何选择适合不同课程的教学平台，是研究的主要目的，通过一段时间教学平台的使用和学生的反馈，以及对学生的调查问卷和对大数据平台的分析，列出使用率较高、比较稳定的教学平台，可以为线上教学所借鉴。

关键词：大数据;线上教学;教学平台;大数据平台

Abstract：In the spring semester of 2020，in accordance with the requirements of the Ministry of education of the peoples Republic of China “no stop teaching，no stop learning”，all schools take urgent actions to make corresponding teaching plans，and require all teachers to start classes on time，online teaching，and do a good job of online teaching according to the opening time. How to choose the teaching platform suitable for different courses is the main purpose of our research. Through the use of teaching platform and studentsfeedback for a period of time，as well as the analysis of questionnaire and big data platform for students，the teaching platform with high utilization rate and relatively stable is listed，which can be used for reference by online teaching.

Keywords：big data;online teaching;teaching platform;big data platform

0  引  言

為贯彻落实《教育部应对新型冠状病毒感染肺炎疫情工作领导小组办公室关于在疫情防控期间做好普通高等学校在线教学组织与管理工作的指导意见》《河北省启动重大突发公共卫生事件一级响应》和《河北省教育厅关于做好延期开学期间普通高等学校教育教学工作的指导意见》等相关文件精神，河北省各高校启动本科教学工作应急预案。为确保延期开学期间教学工作保质、有序开展，以及延期开学期间和延期开学后的教学工作能够有序衔接，特制订《关于2020年春季学期“停课不停教，停课不停学”本科教学应急工作方案》，学校要求全体教师按照开学时间，准时线上开课。

收到国家、省教育厅和学校的通知，各高校教师积极行动，充分利用线上的慕课和省、校两级优质在线课程教学资源，在慕课平台和实验资源平台服务支持带动下，依托各级各类在线课程平台、校内网络学习空间等，积极开展线上授课和线上学习等在线教学活动，充分利用线上教学优势，以信息技术与教育教学深度融合的教与学改革创新，推进学习方式变革，提高教学效率、保证教学质量、完成教学任务。保证疫情防控期间的教学进度和教学质量，实现“停课不停教、停课不停学”。

经过对本校203名同学的问卷调查和对各教学平台大数据的分析，使用的教学平台大致包括智慧树、超星学习通、学堂在线、中国大学慕课、雨课堂、钉钉、腾讯课堂。

1  教学平台的选用

课程不同，选择的平台也不同，下面以本校计算机学院三门主干课程选择的教学平台为例。

1.1  信息技术基础课选用的教学平台

课程的建设需要发挥集体力量，分工协作完成。近几年，教师们一直在教学中采用线上线下混合式教学方式，对智慧树等在线教学平台较为熟悉，并在课程建设上积累了一定的资源，在学校发出“停课不停教，停课不停学”的通知后，第一时间就行动起来着手建设和完善线上课程。

首先，以课程组为单位负责课程的建设，课程组组长负责组织教师研讨课程建设方案，并在平台确定后搭建课程主框架。根据教师个人专长分配任务，分别完成电子教材分割制作、视频资源录编整理、文档编辑整理、课件修改发布、实验素材汇总分类、软件工具筛选准备等工作。课程组都建立了钉钉群，由组长统筹协调，全体分工协作。

其次，分析对比，制定完善的课程建设方案，课程组通过钉钉群召开多次视频会议讨论课程建设工作，尤其对可用的平台、工具和手段进行了比较和分析。

最终确定了“以智慧树和超星为在线教学主平台，以钉钉群为学生组织、实时交流、答疑辅导平台，以院校邦为备用教学平台，以公网视频点播网站和网盘为资源备份平台，以相关APP、在线工具和离线文档为应急及补充手段”的课程建设方案。而且建设的两门课程分别以超星和智慧树为主平台，避免一个平台出现问题影响两门课程的情况。

1.2  “无线网络”课程选用的教学平台

首先，以前在线教学平台接触过智慧树、中国大学慕课、雨课堂等等。考虑到单纯使用教学平台可能存在的一些局限性，直播效果更好，增加学生的互动，因此，综合考虑课程直播。锁定在以钉钉为主，QQ备选的方案，后来学校购买了雨课堂，也作为备选。此外，有一部分学生只能使用数据连接而非宽带来上网课，所以在后来的设计中，课程中直播只是一部分。

其次，是资源和自主学习平台的选择。前期了解到有很大一部分学生都是用手机学习，所以觉得教学期间应尽量避免多个平台。在前期研究测试钉钉的过程中发现如果建立培训群，会有一些不错的扩展功能，比如学习圈、空中课堂等等。

通过深入研究，最终优先选定了钉钉直播+学习圈+空中课堂一整套基于钉钉的课程方案，腾讯课堂和微信+雨课堂作为备选和应急预案。

1.3  “操作系统”课程选择的教学平台

“操作系统”课程选择的平台是雨课程，在教学过程中一直在和学生测试直播和录播，在测试过程中，认为还是直播具有较大优势，因为直播可以和学生互动，如果学生没听明白，可以随时通过弹幕提出来。

学校购买了雨课堂的专业版，因此，每位教师的课程会自动转到雨课堂里，带学校的图标。教师在直播或录播时选择相应的班级即可。教师打开手机微信的雨课堂，点击“我的课程”，看到已经导入的带学校徽标的教师任课的课程，如图1所示。

雨课堂的优点：

（1）雨课堂可以录播和直播，直播声音和图像很清楚。录播可以把原有的PPT通过雨课堂上传到手机，在手机上加声音，用手机就可以实现声音的录播。

（2）学生使用方便，因为雨课堂已经把学生名单导入到讲课的教师的工号下面，学生下载雨课堂并绑定微信，用微信扫码就可以收看教师的直播和录播。

（3）不管是录播还是直播，学生都可以随时看、听，采用直播回放，如图2所示。

（4）可以在雨课堂中看到学生签到的人数和时间，如图3、图4所示。

（5）如图5所示，课后教师能够看到学生不懂的幻灯片的页数和上课发送弹幕的条数，以及学生发送的弹幕内容，如图6所示。

雨课堂存在的问题：

（1）录播一定要提前一天录好，上传发布慢，一般到晚上才能上传到服务器发布。对于教师而言需要至少提前一天录制好课程并发布，具体方法是PPT加雨课堂的语音功能，如果上课直播时发生卡顿的现象，可以让学生学习提前录制好的课程，这就给教师增加了额外的工作量，一堂课既要直播，又要准备录播。

（2）直播要早点登录。笔者每次课程的直播是早晨7点半之前就登录，为了避免拥堵，让学生也提前登录，但是没有到上课时间，为了提醒学生，笔者在PPT上写着8点开始上课，8点后人多了，登录可能会困难，错开高峰最好。

（3）经过测试了，高峰时间直播还是拥堵。解决办法就是提前用PPT加雨课堂的语音功能錄制好课程，提前上传、发布，一旦直播拥堵，学生就可以使用教师提前录制、发布的课程，但拥堵严重时，学生也可能打不开教师录制的课程。

2  线上教学注意事项

（1）直播的过程中需要注意检查麦克风是否开启（钉钉直播操作界面右下角麦克风图标会有提示），也可以使用自己的手机声音调小在一旁随时检测，有一个账号作为学生身份进群随时监测更好。

（2）使用笔记本的教师，用手机的耳麦效果就非常好。

（3）在之前测试直播时，有学生提醒笔者可以把耳麦挂到耳朵上，让麦克风紧贴在下巴处。这样处理可以减少喷麦和杂音。

（4）钉钉的空中课堂功能非常多，可能刚接触会觉得比较麻烦，但只要围绕线上课等模块操作就行，跟其他教学平台操作类似。笔者选择使用该平台很大程度考虑的是一个软件可以提供所有功能，而且相对比较稳定。

（5）为在投影上放映，很多教师的课件最初就是4：3的，部分教师可能会因为用电脑播放而改成16：9的，其实没必要，课件为4：3时左右两侧有黑边，正好直播时可以放置教师头像或者其他叠加画面。

3  结  论

线上教学平台很多，课程不同，选择的教学平台也不相同，做好线上教学，首先需要选择适合自己课程的教学平台，常用的教学平台总结如表1所示。

其次，对于教师而言要事先安排好学习计划，要求学生在线完成课程学习。在线学习时间可以安排的周期长一点，让学生有充足时间利用教学平台完成自主学习;在课表开课时间段认真组织好班级教学活动，做好签到、在线答疑、指导学生完成作业等工作，这个过程还可以借助直播平台对学生遇到的问题进行集中讲解;对于人数比较多的公共课，师生的登录、签到和布置作业要尽早。每天上午和下午的第一节课在开课前要完成上课签到，签到时段尽量提前，或者把签到时间调整得长一点，避免在快到上课时开始集中签到，出现网络堵塞，无法签到的问题。

最后，无论使用哪个教学平台，一定要提前把授课用的视频、课件、参考资料和学习计划等材料发到课程群，让学生提前下载，做好课上使用的准备。

参考文献：

[1] 马丽梅，郭晴，张林伟.Ubuntu Linux操作系统与实验教程 [M].北京：清华大学出版社，2016.

[2] 石敏，卢丹海，秦婷.基于大数据的高校学生分析与服务平台的研究 [J].信息技术，2019（2）：5-10.

[3] 房亚群，田其英.基于大数据高校教学数据智能处理平台的设计 [J].湖南工业职业技术学院学报，2016，16（2）：10-11+28.

作者简介：马丽梅（1969—），女，满族，河北石家庄人，副教授，硕士，主要研究方向：计算机和大数据方面的教学和科研工作。