试论在车加工教学中如何节约耗材

倪丽莉

摘 要 车加工教学过程是一个材料消耗的过程，怎样节约耗材是教学乃至生活中永恒的话题，各行各业都在研究，作为一名车加工实习指导教师在节约耗材的问题上也常作一些分析研究，怎样利用最少的资源教给学生最多的技能技术，同时也将这种节约意识影响到每一个学习的学生，实现教学效益的最大化。

关键词 车加工教学;耗材;节约

1 车加工教学

车加工教学就是在车床上教会学生车床的操作，并能使用车床加工出符合图纸要求的零件，这一教学过程是一个漫长的过程，学生由最初的零基础到熟练地掌握车床的操作加工，必须要使用各种耗材，特别是原材料耗费最多，是占整个耗材的最大的部分，还要使用各种刀具，所以对于耗材的节约必须从节约材料和节约刀具的问题上着手，即怎样用最少的材料、最少的刀具让学生学习最多的技能技术，争取在材料节约上反映技能学习的最大化[1]。

第一，从思想上给予教育，从心理上加以重视。教师在教学过程中要教育学生节约是美德，浪费是可耻的意识。车加工教学所用的耗材占机械加工教学很大的比重，利用不好会造成极大的浪费，必须从思想对学生加强教育，让其从心理上加以重视，对其要产生一定的敬畏感。首先作为一名实习指导教师本身要有节约的意识，要把节约教育贯穿于整个的教学过程。现在有的学生对节约没有什么意识，花钱大手大脚，实习中也对各种资源的消耗持有无所谓的态度，这是非常危险的意识。实习指导教师有必要在教学过程中帮助学生树立“钱是你自己的，资源是社会的”这种社会公德意识，如果教师在节约耗材上不用心不重视，学生也会产生无所谓的态度，在实习过程中学生就会浪费很多的资源。学生初上机床实习时，需要熟悉操作流程，为了安全，开始会用使用尼龙作为练习材料，尼龙非常的软，车削起来很容易，有的学生就使劲儿切削，一会就一大堆塑料屑，看着就心疼，如果老师不加以制止和管理，会造成极大的浪费，要让学生从心理上用尼龙当钢材来加工，尼龙虽可回收再加工，但生产制造是有成本的，也不能随意浪费。在学会基本操作时，会换上钢材练习，这时，对于学生来说不了解钢材的车削特点，对于初学者来说，毕竟操作不熟练，稍有不当，就会损坏车刀，既会造成刀具的浪费，同时也会造成练习材料的浪费，也会对机床的精度造成影响，这时教师必须要巡回指导，观察同学们的实际操作，对于不规范的操作、不合理的切削用量，要及时给予纠正和讲解，要让学生知道，即使小小的刀片也要节约使用，它是比较昂贵的，制造一个刀片也要很多物力、人力、财力，不能轻易损坏，这样才能把刀具的损坏程度降到最低，同时也保护了机床设备。最后在清除卫生的过程中，也要告学生把铁屑收集起来，放到可回收垃圾处，必须让学生从思想上、心理上、行动上重视材料的节约[2]。

第二，从练习方法上给予指导，在教学上严格管理。刚开始学生实习并不懂得怎样去练习才算是正确的，指导教师必须加以指导，并进行严格的管理。首先，教师要给学生规定合理的切削用量，特别在切削深度也就是背吃刀量上要严格控制。有的学生刚开始切削，对背吃刀量是一知半解，根本不对刀就切削，有时候的切削深度很厚，几刀就把材料车没了，完全跟着感觉走。所以教师要对初来的学生规定背吃刀量的最大值。其次要给学生一个参考的长度，有的学生夹上材料，伸出多长就车多长，在长度上没有限制，也是凭着感觉走。所以教师要给学生一个参考的长度，最长能车多长，最短能车多长，车长了浪费材料，车短了体现不出加工质量，没有意义，其实车削的长短在车削方法上是一致的，车的长了既浪费材料又浪费时间，还减少了练习的次数和机会。最后还要给学生规定尺寸数值，这个是很关键的一步，这就限制了学生随着感觉走了。刚开始学习的学生，操作不熟练，必须要反复练习，在练习的同时，给学习规定一定的尺寸、一定的公差，这样既练习了操作方法又练习了怎样去把握尺寸精度，在车床上练习车外圆是越车越小越车越少的过程，这样可以在毛坯尺寸的基础上给学生规定基本尺寸一毫米一毫米的减小，但是公差值不变，即基本尺寸改变公差值不变，这样会极大地节约材料，又练习了操作熟练程度，还学会了把握尺寸精度，可谓一举三得。当然，待学生操作成熟后，教师要给学生逐步地增加难度，直至学会在车床的所有操作，并不能为了节约材料而限制学生学习的步伐。即该节约的时候一定要节约，该用的时候也不能不舍得去用，一定要有计划地去教学。

第三，从耗材选用上要精准选材，合理用刀合理选材。精准选材，合理用材，精准选刀，合理用刀，也是车加工教学中节约材料的关键，更是教学中的重点技术。首先要根据不同时期的学生要求选材，对于初学者来说，为了安全和适应车床的操作加工，要选择较软的材料，比如塑料、铝材，都可以作为试练习的材料，让学生能较快地掌握车床的基本操作过程，如果进行某一课题的加工，也可以选择这种较软的材料来熟悉车削工艺流程，从而为用钢材的使用打好基础。对于有了一定基础的学生要用车床加工的常规钢材，待学生掌握了常规钢材的加工方法，再适当地用一些难加材料来感受其与常规材料的不同，这样从易加工材料到常规加工材料再到较难加工材料，从而让学生学到车床更多的金属材料的切削方法。其次是根据加工要求选材，在整个的实训教学中，教师都要针对不同时期的学生做出不同的教学目标和教学计划，在设计实习任务的过程中要充分考虑用什么样的材料，用多大尺寸的材料，能更好地利用和利用好每一块塑料、每一块钢材。再次是对于不同材料的加工，更要对应选对一种刀具，才会增加切削的效率和质量，如车削塑性材料时，要选择钨钛钴类硬质合金刀具;车削脆性材料时要选择钨钴类硬质合金刀具;加工较难加工的合金钢、不锈钢可选用钨钛（钽）铌钴类硬质合金刀具等。让学生在实习过程中全面的学习到车削刀具的选用，既增加了專业知识的厚度，又避免了由于工件材料与刀具材料选择不合理造成的刀具损坏、工件报废，这是节约了耗材更是节约了资源[3]。

第四，要合理选择切削用量参数，合理选择刀具几何角度参数。选择切削用量参数和刀具几何角度参数也是机械加工教学中的重点，学生只有完全掌握了其内涵和方法，并在实习中加以致用才能提高质量和效率，才能实现更好的节约。在机械加工教学的初期，教师要给学生规定切削用量参数，但在教学过程中，更重要的是教给学生合理选择切削用量参数的方法，只有选择合理的切削用量参数，才能提高效率和质量，才能发挥刀具的最大效能。在切削中刀具的几何角度也关系到产品的质量和效率，怎样合理选择，也是实习指导教师教给学生的关键技术，由初期的教师给学生选刀、磨刀到后期的学生自己选刀、磨刀，也是一个重要的教学过程，只有做到选用合理的刀具角度，才能增加刀具的耐用度，增加刀具寿命。合理选择切削用量参数，合理选择刀具几何角度参数，会增加产品的质量和加工效率、增加学习成功率，会减少刀具损坏，从而节约了成本、节约了耗材，更是提高了教学效率、学习效果。

第五，从废料利用上要精心设计，让假废料成为真废料。在学习的过程中，会有许多练习完成的工件，看似没有用处了，也常称之为废料。这其中有许多废料是“假废料”，因为它还有利用的价值，这些有再利用价值的废料直接扔掉实在可惜，如能在废料的基础上再合理设计出学生练习的工件，那这些废料就会变废为宝，这需要实习指导教师花费一些精力去设计，也要把这种设计理念教授给学生，让学生也参与其中，把废料设计再设计，一直到无法再利用成为真正的废料为止，这样会极大地节约原材料。在利用废料的过程中既培养了学生的设计能力和理念，也给学生树立了节约利用的意识，从而也会把这种意识带到生活中去，会受益无穷！

2 结束语

在教学的过程中，教师是学习的主导，学生是学习的主体。教师一定要发挥主导的作用，不仅要教会学生应知应会的操作技能，还要引领学生对各项资源的各种节约，让有限的资源发挥无限的作用，让学生用最少的耗材练习最多的技能技术，实现教学效益的最大化。

参考文献

[1] 罗铸基，傅鸿均.高级车工技能训练[Z].北京：中国劳动出版社，1991，6.

[2] 许兆丰，梁君豪.车工工艺学[Z].北京：中国劳动出版社，1996，1.

[3] 蒋增福.车工工艺与技能训练[Z].北京：高等教育出版社，2018，8.