提高高中班主任德育工作实效性的对策

樊英杰

摘 要：高中阶段是学生学习生涯和心理建设的关键时期，相对于初中阶段，高中的学习任务更加繁重，高中时期学生正处于青春期，心理建设很敏感，是世界观、人生观、价值观的形成阶段。高中也是大学的过渡时期，面对升学的压力、社会的竞争，高中生德育的教育任务和课业一样重要。班主任老师作为密切接触学生的核心人物，进行德育工作的实施有着义不容辞的责任。本文就高中班主任对德育工作的开展现状分析，并提出几点建议，以期对德育工作的实效性提高有所帮助。

关键词：班主任 德育 实效性

引言

德育教育是贯穿学生从小学到大学的过程，德育不是一蹴而就的，而是循序渐进的过程。在社会经济高速发展的今天，学校也开始了追求经济效益，对学生的德育教育，近年来提出者甚多。班主任是一个班级的德育工作组织者，其在繁重学业的夹缝中开展德育教育工作，需要考虑方方面面的因素，无疑加大了德育工作的难度。如何高效率的在高中班集体中开展德育教育工作，实现德育教育的意义，是本文研究的主要内容。

一、高中德育工作开展的现状分析

1.班级管理不等于德育

高中生已经拥有自己独立的思想和独立的人格，对自己未来的规划也有初步的定义，在同一个班集体中，大家的目标可能不是一样的。所以，班主任老师为了加强班级管理，制定了班级班规，甚至有一定的惩罚政策，认为班集体的纪律严明了，在年级中不记过、不扣分，这样就算完成了德育工作。其实不然，德育在于学生思想上的教育，并不等同于形式上的统一。班级管理退而求其次停留在表面，但德育教育，不能只流于形式，必须是内心的共鸣，才可以达到德育的效果。

2.对德育教育的认识不足

从小到大，好像所有的老师都喜欢班集中的好学生，成绩优异，遵守纪律。小学生心思通透单纯，高中生听话又学习好的，不代表德行就一定优良。因为高中的学业繁重，面临高考的超强压力，学校领导及班主任和任课老师，也承担着一定的压力和升学任务。但学生的心理健康是时时刻刻都需要特别关注的，有些高中班主任认为德育是看不见、摸不着的，以为只抓学习，考上心仪的大学，德育这些小问题就会自然而然的跟上去[1]。对德育教育的认识不足，可能会导致极其严重的后果，甚至对青少年的犯罪心里没有提早预防。

二、如何有效提高德育工作的实效性

1.理论联系实际，及时扩充德育的教育内容

德育教育的理论知识是指国家对于学生德育制定的教育大纲，班主任老师在制定德育的相关主题活动时，必须符合国家教育大纲对德育活动的指导，不能超纲。大纲的规定更新改版不及时，可能导致德育主题教育的推迟，所以，班主任老师需要联系实际社会生活，根据时代的发展，制定相应的符合教育大纲意义的主题活动，及时扩充德育的教育内容。学以致用，不读死书，这是对学生的学习要求，同样适用于班主任开展德育活动，德育宣扬的价值观不能只喊口号，按照课本照本宣科就失去了德育的实效意义。班主任老师制定的德育工作必须满足高中生对于德育的需求，既包括理论方面的精神指导，又包括社会方面的实践教育。

2.公平对待学生的差异性

同一个班集体中，学生与学生之间不可能完全相同，必然存在着不同个体之间的差异性。班主任在进行德育教育的过程中，首先必须尊重学生的不同差异性，无区别的公平对待。高中生的性格比较敏感，脆弱，年龄的高低不决定德育教育的深浅，尤其高中生身上背着繁重紧张的学习压力，来自父母和学校的期望，情绪难免不稳定，甚至会出现负面的情绪。这时候最需要进行心理的疏导。如果有些同学的心理承受能力较差，又受到班主任老师的差别对待，对这个学生的心理伤害是多少次德育教育都无法修复的。针对不同类型的学生，班主任老师应该结合学生的心理特点，采取不同的对策，耐心教育[2]。

3.创建良好的教学环境

教学环境对教学效果的影响是潜移默化的，特别是开展德育主题活动，不同的主题活动开展，设计对应的班级环境，渲染主题特色，带动学生的参与度。营造良好的教学环境既包括物，也包括人，班主任是最亲密接触班集体中的学生的，是班集体的黏合剂。班主任的一言一行都是对学生产生影响，所以，班主任也是教学环境的一部分。班主任老师需要为学生树立正确的榜样，在协调各方面资源的情况下，努力为学生营造良好的教学环境，进而达到德育的教育目的，为班风建设，学生树立正确三观，融入集體，积极阳光，带去正能量。

4.转变德育观念

我们在继承传统德育观念的同时，要做取其精华去其糟粕，积极转变落后愚昧的德育观念，引导德育观念适应现代化时代的发展，为教育新时代的学生有新的定义，更有利于德育工作的开展。单纯的德育理念，缺乏实践，理论与现实脱节，造成学生的怀疑和逆反心理，反复的碎碎念，德育教育反而会适得其反。开展德育工作不能只停留在表面文章，高中生集体创造意识薄弱，然而步入社会之后，必须学会集体的交流与合作，这就要求班主任老师德育工作做到位。真正使学生吸收并消化德育观念，加强学生的体会经验，就德育主题活动开展相应的社会实践，加深学生对德育的深刻理解，德育教育的意义实现就会事半功倍。比如：组织难得摆脱做题背单词的高中生们走出教室，去当地的公共服务机构做志愿者，关心孤寡老人、维护图书馆环境、感受烈士陵园的庄严肃穆，一来可以开阔学生视野，感受德育美德，二来能够让学生肯定自我，增强自信心，进而提高德育教育的实效性。

结语

高中德育教育的开展具有重要的意义，高中生是提早步入社会的一批，也是进入大学接受再教育的一批，是我国青少年的主力，是国家的希望和未来。对正处于逆反心理和三观不成熟的高中生进行德育教育，其深远意义不言而喻。班主任老师在德育工作中的地位举足轻重，一定要抓住高中生在学校的机会，鞭策他们成长，培养合格的社会主义建设者和接班人。

参考文献

[1]张力宾，苗苗，孙金平.提高高中班主任德育工作实效性的对策[J].教育天地.2019（7）：226-226.

[2]贾登龙.提高高中班主任德育工作实效性的对策[J].教育管理.2020（2）：172-172.