以生为本

黄铁光

摘 要：在小学数学教学过程中，课堂教学是教师培养学生数学综合能力的主要途径。在现代教育的带领之下，为了提高小学数学课堂教学的水平，各位小学数学教师就要立足于现代教育发展的新方向，对教育教學做出合理的改革。本文就小学数学教学的有效性做出了简单思考。

关键词：小学数学 课堂教学 教学质量 教学方法

近年来，在新课程改革不断发展的过程中，小学数学课堂教学也在发生着巨大的变化。现代教育下的小学数学不仅要求小学生可以牢固掌握基本的理论知识，同时还要求学生能够拥有一定的数学思维能力，可以对知识进行灵活应用。为了提高教学质量，各位小学数学教师应该对课堂教学理念进行改进，采取以生为本的态度，培养学生的学习兴趣，从而提升教学质量。

一、创设问题情境，提升教学针对性

在小学数学课堂教学的过程中，各位小学数学教师应该尤其注重对问题情景的创设。因为只有在具体的情境之中，学生才能更直观的理解数学知识，才能将已经掌握的知识进行转化，对问题进行更透彻的分析。问题情境的创设，需要小学数学教师结合具体的教学内容，先对课堂教学安排进行划分和梳理，然后再有条理的、循序渐进的设置课堂问题。同时还要保证问题具备一定的层次性，不同学习水平的学生在听讲的过程中会更直接地跟随老师的引导体会问题情境的关键之处。

例如，教师在进行《两位数乘两位数》这一课的教学过程中，教师可以以“买东西”这一情境为例，对学生进行情境的创设。如，“牛肉22元一斤，小明需要买12斤，总共多少钱呢？”或者是教师可以根据小学生的具体心理特征，在情境中添加一些具有童趣的元素，帮助学生创设平等、自主、和谐的课堂氛围。通过问题的启发，学生在这种学习环境之下，会更容易掌握知识应用的方法，让小学数学课堂教学更具时效性。

二、创新教学策略，激发小学生的学习兴趣

第一，小学数学教师需要针对具体的教学内容，为学生选择具有时效性的游戏，作为课堂教学的导入环节。因为小学生的认知能力尚未完全成熟，对于事物辨别过程中的思维能力相对简单。在学习数学知识的过程中，正需要学生具备一定的抽象思维能力，以便帮助学生更直观的解决各种数学问题，从而提升小学数学课堂教学的教学水平。[1]教师可以在课前给学生展示一个教育游戏，合理的突出本节教学内容的主题和重点，为学生创设具体的数学学习情境，逐渐培养小学生的数学学习兴趣，提升教学质量。

第二，在进行小学数学课堂教学的过程中，教师可以选择通过游戏来帮助小学生巩固基本的数学课堂教学内容。因为小学生天生好奇心强，对于新鲜事物的兴趣比较重，在听课的过程中经常会被其他事情吸引他们的注意力，使得小学生的课堂学习水平降低。而小学数学教师利用教育游戏开展教学，引导学生对基础的数学知识进行练习，可以为学生创造一个生动、愉快的学习环境。学生在这种环境之下，抽象的教材内容可以以他们喜闻乐见的形式展示出来，对于他们接受知识，应用知识，将知识内化等都有着非常大的帮助作用。

例如，教师在进行《平行四边形和梯形》这一课教学的过程中，为了帮助小学生更直观的理解基本的数学概念和法则，并且能够对其进行正确的区分，应用相应的公式进行计算。小学数学教师可以创设生活情境，让学生联系生活中的事物，将自己知道的有关“平行四边形和梯形”的知识写在卡片上，然后随机和其他同学进行交换，大家在互相学习的过程中讲述出自己对卡片上的内容的理解。在这种相互交流、共同探讨的课堂游戏之中，学生的学习主体性会得到充分体现，对于知识的理解会更加全面，从而提升小学数学课堂教学的有效性。

三、开展合作学习模式，提倡小组学习

第一，教师在进行小学数学课堂教学的过程中，可以针对小学生的实际情况创设适合的合作学习环境。在注重学生学习主体性的同时，引导学生参与进合作交流之中，让学生在多元化的思维视角下学习数学知识。对于学生的合作学习，教师要先对学生进行分层，从不同学生实际的性格特点以及学习能力出发，将全班学生按照相应的标准氛围不同的层次。在层次鲜明的基础上，教师要为每个小组分别划分各学习能力层次的学生一名。这样一来，小学生在小组合作学习的时候，他们的学习能力和主观能动意识会得到有效的激发，在差异化的组员环境中发挥自己的所长，帮助他人、发展自己。

第二，小学数学课堂教学在使用小组合作教学这种教学模式的过程中，应该站在现代教育的大环境之上，对教育教学模式的确定进行全方位的权衡和思考。教师要充分把握现代教育给小学数学教育带来的新机遇和新挑战，合理应用现代化的教育理念和教学技术对小学数学课堂教学过程中的小组合作学习模式进行优化和充实。[2]为了充分体现出小学生在数学学习过程中的主导作用，教师不仅要注重对学生进行理论知识的讲述，同时，对于思维能力、创新方法的传递也非常重要。只有学生能够灵活利用创新的思维对教学内容进行应用，才能保证学生真正地将知识内化于心。

例如，教师在进行《多边形的面积》这一课的教学中，可以先针对本节课的教学内容为学生列出具体的预习提纲。学生在课前根据老师的预习要求，在问题的带领之下先独立思考，再进行小组合作交流，互相取长补短、共同进步。在课堂中，教师可以设计随堂讨论的问题让学生进行小组合作交流探讨。在这一过程中，不同学生可以针对问题表达出自己内心最真实的想法，对于自己存在的不解之处，同样可以大胆的表达出来，是教师“尊重学生、倾听学生”的重要途径。各位小学数学教师要正确认识到合作学习对于学生学习主体性发挥的重要意义，从实际情况出发，以合理的方法引导学生大胆思考、大胆表达、大胆实践，从而提升小学数学课堂教学的有效性。

结语

总而言之，在小学数学教学的过程中，各位小学数学教师应该积极地采取各种合理的教学方式，培养学生的自主学习意识和能力，提升学生学习的积极性。结合新课程改革的标准对小学数学课堂教学的形式进行改革，提升教学的有效性。

参考文献

[1]于运芝.提升小学数学教学有效性的几点做法[J].中国校外教育，2019（11）：106-107.

[2]郭忠勤.提高小学数学教学有效性的几点做法[J].中国校外教育，2017（23）：125.