1+X等级证书背景下专业课程体系构建的研究

于海萍 刘香艳 钟明芳 王燕

摘 要：通过查阅文献和网络资料，从老龄化社会的背景与养老人才需求切入，就目前老年护理服务与管理专业及现有养老人才培养模式存在的问题进行分析，提出对策。了解到1+X证书制度新时代背景下，老年护理服务与管理专业在高职院校的开展需要进行“1+X”证书的制度改革，即把学历证书与职业技能等级证书结合起来，落脚点就在专业课程体系构建上。探索顺应1+X证书制度试点工作，为构建高等职业院校合理的、良性循环的、可持续发展的养老人才培养新模式提供依据;同时培养有多种技能的复合型人才之路，提高就业能力，缓解就业压力和矛盾。

关键词：老年服务与管理;养老;1+X证书;职业能力

一、老龄化社会的背景与养老人才需求

我国60岁以上人口在2018年底，已达2.49亿，老年人口系数到了17.9%（数据来源：2018年国家统计局统计数据），我国人口老龄化程度进一步加剧，与此同时养老市场的岗位缺口巨大，专业的养老服务人才严重不足，截止到2019年，全国开设老年服务与管理专业的院校一共217所，学生总数6000余人，经济社会发展亟需建设养老人才的培养。在快速更迭的新职业教育时代，国家面对现代化社会经济对技术技能型人才的高需要现状。

二、老年服务与管理专业在职业教育发展历程的现状。

2019年1月，国务院印发的《国家职业教育改革实施方案》（职教20条）清晰明确了我国新时代职业教育人才培养的标准和方向，提出了“学历证书+若干职业技能等级证书”（简称1+X证书）制度试点工作[1]。目前，各地1+X证书制度试点的培训（包括师资、考评员）、考评等一系列工作在陆续展开，持续进行。以老年服务与管理专业为例，目前确定的老年服务与管理职业领域的1+X证书体系[2]有：老年照护（分一般和全护）技能证书系列，失智老年人照护技能证书系列以及养老服务评估技能证书系列，教育部公已经布了前两个证书（老年照护职业技能等级证书、失智老年人照护职业等级证书分别作为首批、第二批1+X证书制度公布的试点证书之一），目前主要面向院校学生，分初、中、高三级。院校作为职业教育的实施的主体，通过落实1+X等级证书制度，推进学历证书和职业技能等级证书有机衔接，完善职业人才培养方案的教育教学改革意义重大。在我国老龄化日益加剧的今天，如何落实老年服务与管理专业的1+X等级证书制度，构建老年服务与管理专业人才培养体系，这将是一个亟待解决的问题，需要院校和养老机构共同参与。老年服务与管理专业以培养具备养老、涉老岗位综合能力的复合型技术技能人才为目标，开发1+X等级证书下老年服务与管理专业的课程体系，优化人才培养方案，刻不容缓。

经济发达的美国通过高等教育与职业教育相结合，即完成养老护理初级培训后再考取学历证书，培养多层次、多渠道的养老护理人才梯队;日本采用的养老介护服务人才培养体系已日趋完善[3];德国的职业教育更重视理论与实践的结合，在养老人才培养上实行学校--理论+机构--实践，充分诠释了“双元制”，校企合作的本质就是现代学徒制、工学结合的体现，此外，德国的额外资格（技能）教育与“双元制”具有并行、互通和补充的关系[4]，具有很好的社会影响，这与我国首创的1+X证书制度对于职业教育以能力为本位的的培养目标的初衷上是一致的，可以借鉴德国的职业教育经验来进一步落实1+X证书制度，促进职业教育建立育训结合，书证结合的养老人才评价培养模式。经检索，国内的养老服务人才培养现状，各职业院校老年服务与管理专业人才培养模式、体系多样，如老年服务与管理专业院校与机构共建老年实训基地加深校企融合，校企合作教学新模式，老年服务与管理学生职业素养研究等。

三、建议与对策

目前，国内对于1+X证书制定试点工作的相关研究，多数立足职业发展、基于试点项目融入专业人才培养研究，如试点项目对专业课程设置的影响，试点项目对接专业对教师发展要求及对策等，其中在试点项目对专业课程设置的研究文献中显示有两种形式[5-7];院校通过培训、评价使学生获得职业技能等级证书，另一种是相关课程考试与职业技能等级考核统筹安排，同步考试（评价）。而针对老年服务与管理专业的1+X等级证书融入人才培养的研究鲜有报道。在1+X等级证书背景下，为培养技能型养老人才，提高其就业能力，缓解就业压力，并构建高等职业院校合理的、良性循环的、可持续发展的养老人才培养新模式，提出以下建议。

1.加强校际联合，深入校企合作，协同育人。在职业院校开展老年1+X技能等级证书的认定是大势所趋，除了培训既有的护理人员外，更要抓住养老照护人才学历教育的重要机遇。开设老年服务与管理专业的院校间，可在课程设置上相互牢牢把握职业教育改革发展方向，深化产教融合、校企合作的多元化办学格局，以养老服务职业需求为导向，以学生职业能力提升为本位，深度契合1+X等级证书职业能力要求，搭建院校和养老企深度融合的校-校-企命运共同体[8、9]，立足养老产业长远发展，创新校企共育的养老人才培养方式。

2.强化“三教”基础，健全人才考核评价体系。“三教改革”是提高职业教育质量的主攻点，建议在1+X等级证书背景下，实施“三教”改革[10、11]，立足开设老年服务与管理专业的职业院校，以专业为基本单元，完善养老服务核心能力標准，加强准入与监管机制[12]。教材方面，对接专业技能等级证书和标准，基于职业技能对课程进行模块化分解，以1+X等级证书中整个老年照护、失智老年人照护的职业技能贯穿专业课程教学过程。基于老年服务与管理专业的人才培养目标结合养老职业标准，根据职业技能等级标准和专业教学标准要求，并尽可能地将1+X等级证书中X代表的各种职业技能融合到专业课程中去，并通过课程融合、再整合，形成初期的1+X等级证书背景下老年服务与管理专业的课程体系;评教方面，以学生职业能力提升为本位，合理统筹并整合教学资源，校企双方共同完成人才共育、师资双向流动共享[13];摒弃原有教师或院校单方面为主导的评价方式，通过实践验证，构建完善的课程评价体系[14]，建立健全考核评价标准和体系，实现全程化多维度考核。根据不同教学模块，建成不同学科不同教学模块的题库，采取灵活多样的考核评价形式如建立在老年服务与管理专业实施1+X等级证书的效果评价体系（包含学生1+X等级证书考试通过率、用人单位对学生的工作满意度评价以及学生毕业成绩），不断通过评价、改进，优化1+X等级证书背景下老年服务与管理专业的课程体系。

四、结语

职业教育的人才培养的关键在于学生职业能力的提升，完善的人才培养体系是实现途径，其中重中之重是课程体系的建立。在老龄化日益严重的今天，养老人才的培养迫在眉睫，可以借鉴国外养老人才队伍培养的成功经验来进一步落实1+X证书制度，建立我国1+X等级证书背景下老年服务与管理专业的课程体系。

参考文献：

[1]教育部等四部门印发《关于在院校实施“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点方案》的通知.[EB/OL].https：//www.tech.net.cn/web/articleview.aspx？id=20190416084806229& cata_id=N003.2019-04-16

[2]邹文开、杨根来.研究先行标准引领重点突出稳妥推进老年职业技能领域1+X证书制度试点工作[J].中国社会工作，2019（11）：34-35

[3]王君岚.我国养老护理服务人才培养问题研究[D].济南：山东师范大学，2019

[4]许冰冰.德国额外资格（技能）教育特色及对“1+X”证书制度的启示.成人教育，2019（393）：85-89

[5]赵坚、罗尧成.推进1+X证书制度试点工作的若干思考与初步实践[J].中国职业技术教育，2019（27）：5-8

[6]文峰.探索“1+X”证书制度下汽修专业教师成长之路[J].师资培养，2019（9）：49-50

[7]孙靖.“1+X”背景下高职院校老年服务与管理专业设置现状及展望[J].科教导刊，2019（27）：35-36

[8]庄伊洢.校企合作教学新模式在高职老年服务与管理专业的应用研究———以龙人·伍心家园为例[J].黑龙江教育学院学报，2019（5）：61-63

[9]李林.老年服务与管理专业学生职业素养养成教育研究[J].课程教育研究，2019（29）：12-13

[10]倪尔妍.基于“三教”改革的高职院校人才培养路径研究[J].广东轻工职业技术学院学报，2020（1）：34-37

[11]褚义景.职业教育“1+X证书”制度的实施路径研究[J].武汉交通职业学院学报，2019（3）：42-45

[12]郭丽君、鲍勇、黄春玉等.中国养老人才队伍培养体系[J].中国老年学杂志，2019（14）：3576-3581

[13]宋艳萍、郭晓慧、蔡巧英.校企共建生产性实训基地研究与实践——以老年服务与管理专业为例[J].卫生职业教育，2019（11）：18-19

[14]许莹、岑慧红、陈燕兰等.校企合作下养老服务与护理学生社会实践的效果评价[J].护理学报，2019（7）：11-15

作者简介：

于海萍（1984--）女，山东潍坊人。潍坊护理职业学院，讲师，硕士，从事老年服务与管理专业的教育和研究。

刘香艳、鐘明芳、王燕均为潍坊护理职业学院教师。