浅析初中生物教学中学生自主学习能力的培养

王博

【摘要】在初中的课程中，生物学科教学的重要性与日俱增。生物学科主要是对整个自然界的生命进行观察和研究，这与每个人的生活都是息息相关的。所以，生物学科的教学在整个教育体系中的价值以及意义逐渐凸显出来。在传统的教学模式下，教师往往对生物学科的教学没有予以充分的重视，在教学期间依旧延续“填鸭式”教学模式，没有重视学生的感受，课堂教学乏味，这也使得很多的学生对生物这一学科丧失了积极性和主动性。基于此，针对初中生物教学期间学生自主学习能力的培养和强化进行论述。

【关键词】初中生物教學 自主学习能力 意义 策略

初中3年属于学生学习承上启下的阶段，初中生除了学习比较重要的语、数、外这些学科之外，还需要对生物以及地理等学科的学习予以充分的重视。但是目前，初中生物学科的学习也只是为了以后高中乃至大学的学习奠定一定的基础，所以在目前的生物教学过程中还是沿用了传统的教学模式，这也使得部分学生对生物学科产生了厌倦的心理，对学生的学习造成了极大的负面影响。因此，要重视初中生自主学习能力的培养与强化，也是教育的未来发展趋势。

一、在生物学科中，培养学生自主学习能力的背景及其意义

1.相关背景

多数教师受应试教育影响，在生物教学期间依旧采用传统枯燥的教学模式，对于生物课本之外的知识并不重视，同时物质条件方面存在一定的限制，在生物学科的学习过程中，需要进行一定的实验以便于对知识展开更深层次的探究，那么，这就需要一些实验器材的支持。之前，学校的经济条件存在一定的限制，要想对学生进行生物学科方面知识的培养，需要付出比较大的经济代价。目前，很多学校在进行课程改革，逐步对生物学科有了新的认识，开始意识到生物这一学科的重要性，同时学校也具备了可以让学生展开一定实验研究的经济实力，所以，教师要积极摒弃传统的教学模式、更新自己落后的教学思想，重视学生群体的个性，积极对学生的自主学习能力进行培养与强化，如在对绿色植物与生物圈之间的联系展开介绍时，如果是在传统教学的模式下，那么教师大多数会利用语言表达的形式对绿色植物的光合作用进行解释。这样的方式只会让学生对整个学科的课程内容形成一个比较模糊的认识，但是在课程改革的大环境下，如今展开教学时，教师会先让学生利用实验的方式对植物的光合作用进行一些了解，之后根据实验的结果对相关的光合作用的知识展开探究，使得学生对光合作用的知识有更加直观、更加深入地了解。

2.生物学习期间强化学生自主学习能力的意义

生物这一学科从本质上来讲就是对自然界的知识展开一定的研究，那么初中阶段的生物知识是对小学科学知识的升华，小学阶段进行科学知识学习的主要目的，是对自然界产生一定的认知，而在初中阶段，进行生物学科学习的目的或者意义在于对大自然进行深入研究以及理解。其实，社会上的每一个生命都是源于大自然，所以，对自然学科的研究也就有了更加深入的意义。随着社会的不断发展，人们对大自然的研究也在处于不断深入的阶段，在我国，生物方面的研究人才也比较欠缺，因此，生物学科对目前学生的学习来说有着重要意义，对学生自主学习能力的培养也是对生物学科知识的深化，进而为生物综合型人才的培育奠定坚实基础。

二、培养初中学生自主学习生物的策略

1.拒绝灌输式的教育方式

不管是传统的教育模式还是新式的教育模式，课本教材都是比较基础性的教学工具。这对于生物学科来说同样适用，在进行生物学科的学习时，除了需要开展一定数量的实验研究以外，也需要阅读大量的与生物学相关的资料。比如，在讲述人类的活动对环境存在的影响的相关知识时，倘若进行实验探究的方式，那么这可能意味着损耗大量的人力以及物力，而且效果比较差，在对这一课教学时，最好的教学方式就是书籍资料、研究资料以及一些历史性的文献内容。而且就算是要运用课本上的知识也不能采用灌输式的教育模式，恰当的教学方案就是利用一定的引导，使得学生在正式展开阅读之前就抛出一定的问题，使得学生根据教学中的内容查找问题的答案，除了主动提问，其他情况下教师不要干预学生。在阅读环节完成后，教师需要将大家的答案进行汇总，然后让大家根据答案展开一定的探讨。在探讨的环节结束后，教师再根据探讨过程的结果进行一定的知识梳理与讲解。这样的教学方式不仅能够促进学生对生物学科展开主动性的学习，也能使得学生进行自主阅读的能力得以有效提升，久而久之，学生对知识也会形成更加深刻的印象。

2.鼓励学生展开自主探究，展示自学成果

受到传统教育观念等因素的影响，在生物课堂教学过程中，教师习惯了用灌输式的教育方式展开教学，而且学生也习惯了用灌输式的方式进行学习。因此，在这样的背景下，教师需要多激励学生多进行自主研究学习，同时定期进行学习成果的展示，教师也可以利用上课之前提出一定问题的方式，激发学生进行自主探讨学习，如在讲述生物与环境之间存在的关系相关知识时，教师就可以利用先提出一定问题的方式来开展教学过程，如教师在上课之前一周时间内提出相关的论点，让学生在大论点的支持下再提出一定的小论点，同时针对小论点进行自主探讨研究。在课上的时候，教师对学生提出的论点知识以及成果展示内容进行有效整合，同时和学生们一起针对这些小论点进行自主研究探讨。这样的形式学生不仅仅可以针对课程进行自主研究学习，也使得学生的自主学习的能力得到有效提升。当然，在这个过程中，教师需要积极鼓励学生进行自主学习，并且习惯自主学习，在课上积极开展课程内容研究，使得学生的自信心得以有效提高，从而对生物这一学科产生浓厚的兴趣，促进课堂效果的提升。

3.鼓励学生小组讨论

在自主学习能力培养的过程中，小组讨论是行之有效的方式，这种方法对于生物这一学科而言同样适用。教师可以将班级学生分成若干个小组，由学生们自主推荐产生小组长，每当开启新的一个章节知识的学习时，教师先提出一些与课堂内容相关的话题或者问题，让学生进行自主讨论。在讨论结束后，让学生们以小组为单位对自己的讨论结果进行展示，针对讨论过程中学生不懂的问题，教师需要积极予以引导和讲述，通过这样的方式，学生对于生物学科知识的印象会更加深刻，记忆更加持久，从而有效促进学生成绩的提升。在小组讨论结束后，需要对小组讨论的成果进行一定的评价，对于表现优异的小组予以一定的口头或者物质上的奖励，使得学生对于小组讨论这一环节保持永久的活力。

三、结束语

综上所述，初中属于承上启下的重要人生阶段，这段时间内培养学生的自主学习以及研究的能力是非常必要的。自主学习能力的培养对于初中生生物学科的学习也有着重要意义，这可以促进学生对生物这一学科产生浓厚的兴趣，自主进行动手实践操作，思维分析的能力也会得到有效提升。当然，自主学习能力的培养不仅仅对生物这一学科有益处，对其它学科同样重要，做到自主学习，可以使学生的学习成绩实现质的飞跃。

参考文献：

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