思维导图在初中生物学教学中的应用

毕利燕

【摘要】思维导图是一种能够将学习变得更加高效和科学的工具，将其合理地应用在初中生物学教学中，符合新课标精神，并且对于教学质量的提升也有着很大的帮助。基于此，对初中生物课堂教学中如何将思维导图的价值充分地发挥出来进行分析和探讨。

【关键词】思维导图 生物学教学 应用

简单来说，思维导图是一种将思维形象化的方法。思维导图运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接。将思维导图合理地运用到初中生物教学中，能够将复杂抽象的知识变得更加的简单明了，从而更加便于学生对知识的理解和掌握。所以，对于初中生物学教学来说，思维导图有着很强的积极作用。

一、思维导图在教学领域中应用的理论基础

1.脑科学理论基础

随着脑科学研究不断地深入，我们也清楚地认识到人脑两部分的不同分工，右脑主要负责空间、抽象以及颜色等方面，具备着整体性、不连续性等特点，而左脑则是负责各种语言性的思维，有着分析性和连续性等相关特点。因为很多人习惯用右手，所以使得左脑所受的刺激更多，影响到左右脑的不平衡发展，使得人们的思维能力大打折扣。而左脑加右脑这种思维模式的创造性非常的强。据相关调查结果显示，当前人脑右半球的利用和开发十分有限，而思维导图则是有助于激发人们的大脑潜能，促使人们的大脑更加协调且平衡地发展。

2.认识心理学基础

结构性知识又被人们称之为理性知识。从认识心理学的角度上来说，相比较于普通的线性笔记，思维导图不仅仅条例清晰和层次分明，并且变化性强且色彩非常地丰富，有助于激发学生的联想和创新。在思维导图学习过程中，能够增多学生大脑的兴奋区域，加深他们对知识的印象和理解，提升教学效果。据相关教学实践结果显示，初中阶段的学生对于画思维导图的这种学习方法兴趣浓厚，它能使记笔记这一过程变成学生的创造过程。并且在思维导图制作过程中，学生的注意力也会非常地集中，同时还能合理地梳理以及组织知识，进而促使学生更好地實现知识内化。

二、思维导图在初中生物学教学中的作用

1.能够帮助学生建立完整的知识体系

在传统学习模式下，学生对于各个章节前后知识内容的联系往往缺乏认识，学完之后总感觉学到的东西不连贯和不系统。如果在初中生物教学中，教师引导学生通过构建思维导图的方式，可以帮助学生将所学的知识进行有序地整理，并且还可以使学生的知识结构变得更加的系统化和完整化。除此之外，这样还可以加深学生对各个章节知识点的认识，了解他们之间的联系，最终实现知识的内化。

2.有助于培养学生的思维能力

思维导图通常是围绕着一个核心主题展开想象，周边形成各种相关的分支，并且不断地向外扩散，这一过程可以说就是人脑的自然放射性思维。所以，在初中生物教学中合理地应用思维导图，能够很好地锻炼到学生的想象能力和发散性思维能力，促使学生对相关问题进行更深层次的探索，进而找出正确的答案。除此之外，思维导图是一种思维和学习的重要工具，可以将学生脑海中的想法呈现在纸上，并且通过符号和线条进行连接，这样有助于锻炼学生的逻辑思维能力和形象思维能力。

3.促使学生思路更加的清晰

思维导图就是一种高效和创造性的记笔记方法。在实际思维导图绘制过程，需要应用到学生的想象力，这样有助于开发学生的右脑。而在学习笔记阅读过程中，则是能够给予学生视觉上的刺激，和人们大脑运作模式非常地符合。在初中生物教学中合理地应用思维导图，能够使学生的思维更加得清晰，并且对于新事物也更加愿意接受。

三、思维导图在初中生物学教学中的应用分析

1.将繁杂的知识点通过思维导图进行串联

合理地应用思维导图的方式记笔记，能够很好地解决笔记枯燥乏味的问题，因为其中的很多内容都是学生自己想出来的，所以记忆会更加的深刻。例如，在“人体内的物质运输”这一知识点的教学过程中，教师便可以合理地应用思维导图展教学，首先将课程内容分成几大概念，然后再逐个分成各个细小的概念。标准的思维导图呈现出金字塔或者是树状，而合理地应用思维导图开展复习，知识点之间的关联则是能够一目了然，并且还能够激发学生的联想。相比较于普通笔记，思维导图的条理会更加的清晰，同时还带有丰富的彩色线条，所以学生更容易接受。又如，在“无性生殖”这一知识点的教学过程中，教师便可以引导学生在中性位置写出无性生殖这一主题，之后逐渐地扩散至分裂生殖、孢子生殖，等等，然后还可以继续地扩散分支。通过这种方式，学生必定能够牢牢地掌握这一知识点，并且印象深刻。

2.指导学生正确地绘制思维导图

在课堂教学开始之前，教师可以通过思维导图来进行自我介绍，以此让学生简单地了解一下思维导图的画法和用途。同时，教师也可以要求学生自己在课后的评价档案夹上面利用思维导图的方式进行自我介绍，这样可以帮助学生更好地理解和掌握思维导图的画法了。当学生对思维导图有了初步认识以后，初中生物教师便可以循序渐进地拟定之后的章节，然后让学生在对主题进行理解的基础上，独立地将整个单元的思维导图制作出来。在传统教学模式下，一个单元的知识往往需要很多节课才能够完成，而通过思维导图，学生便能够围绕着重点和要点进行分层次性地学习，这样不仅仅省去了很多麻烦和时间，并且学习效率也是很高的。

3.指导学生应用思维导图进行复习

在思维导图的应用中，教师在每节课前都应该合理地设置问题，根据学生的答案，了解学生之前对知识的掌握情况，进而更好地引导学生开展宏观性的复习，帮助学生轻松地抓住重点。在这一过程中，学生的笔记会表现出很大的差异，因为每一位学生的笔记都表现出他们各自的个性，而在课余笔记展示的时候，将会不经意地起到一定的复习效果。当思维导图方法应用一段时间以后，学生便能够养成应用思维导图进行复习的良好习惯，进而在课堂教学中能够与教师积极地展开互动，提升教学效率。在新课程标准不断推进的背景下，初中生物教师应该注重引导学生利用复习打好基础，为生物学成绩的提升做好铺垫。例如，在考前复习环节，学生便可以应用思维导图的方式进行知识的整理，找出知识点之间的联系，然后制作出一个系统完善的思维导图。而对于初中生物教师来说，在这一过程中则是需要充分地发挥自身引导作用，使学生能够在课堂上和其他同学进行有效的讨论，通过这样的学习方式，能够使学生的课堂参与度得到很大的提升，并且还可以有效地锻炼学生的自主学习能力。

四、结语

总而言之，将思维导图法合理地运用到初中生物教学中，可以在很大程度上提升学生的学习积极性，同时还能够很好地解决传统教学中存在的各种问题，操作性非常得强。就当前情况来看，思维导图在国外教育领域中得到了非常广泛地应用，并且获得了良好的效果。而在我国则应用得还不多，所以需要教师在实际应用中不断地积累完善，只有这样才能够在初中生物教学中充分地发挥出思维导图的作用，提升生物学教学质量。

参考文献：

[1]郭丽霞.“思维导图”在初中生物学复习的应用探究[J].中国科教创新导刊，2010，（21）：62.

[2]李红晓.思维导图在初中生物学复习课的应用研究[D].鲁东大学，2015.

[3]李文秋.思维导图在初中生物课堂教学中的应用探讨[J].中学生物教学，2015，（24）.

[4]林柳丽.“思维导图”在初中生物学复习教学中的应用探究[J].新课程，2016，（1）.