高中政治核心素养的活动型教学设计探究

朱斌

近年来，随着新课标的深化改革，高中政治课堂教学内容和教学方式都出现了很大变化，教师与广大学生家长也逐渐加强了对高中政治核心素养的培养重视程度，并且付出了很大的努力，并且希望通过创新现有的教学方式来提高学生的政治学习兴趣和积极性，从而有效推动高中政治核心素养的教育发展。基于此，本文主要在高中政治核心素养培养的视域下，对高中政治活动型教学设计进行了分析和研究，以供参考。

引言：在高中教育体制改革的不断推动下，如何设计高效的活动型教学方式，为社会培养具有高素质、高能力的新型现代化创新人才，是现阶段高中教育的重点内容，也是高中教育发展永恒的话题之一。为此，高中政治教师需要从树立教学目标、设计活动型教学活动以及开展教学评价等多个方面入手，完成对高中政治核心素养的活动型教学设计研究，推动高中生的政治核心素养养成，成为全面发展的现代化优秀人才。

1 高中政治核心素养的教学问题

目前，我国大多数的高中学校在开展高中政治核心素养教学的过程中，都容易忽略实践教学的基本原则，并且教师受到传统教学理念的影响，依然沿用传统的说教式教学模式，高中政治核心素养的教学长期处于形式化的教学模式，教学内容枯燥、教学方式单一，学生的学习兴趣较低，不利于高中政治核心素养的培养和教学发展。另外，由于高中教学任务十分繁重，学生需要学习多门学科，教师容易将教学的重点放在数学、物理、化学等重点学科之上，从而忽略了对政治核心素养的教学。同时，我国有一些高中学校的政治教师自身的业务水平和教学能力以及个人素质等方面都没有达到既定的标准，无法为高中生提供高质、高效的政治核心素养教学，再加上学生家长更加注重对学生基础学科的教学，在课后为学生布置了很多课外补习等，耗费了高中生大量的学习精力，也会主观的认为政治的成绩好坏无关紧要，从而降低了对政治的学习兴趣，从而影响政治成绩，使得高中政治核心素养的教学受到影响。

2 高中政治核心素养的活动型教学设计策略

2.1树立教学目标，选用有价值的活动性议题

在新课标的指导下，对高中政治的核心素养教学目标作出了明确的提示，为此，高中政治教师在开展核心素养的活动型教学设计之前，首先要结合现阶段本校的高中政治核心素养教学现状，并充分考虑到高中生的实际学习情况以及学习能力等，树立明确的教学目标，并且有针对性地选用具有教学价值的活动型议题，以此来提高高中生政治学习兴趣和积极性，将核心素养的教学高效的落实下去。同时，教学目标的设立，活动型议题的选取也是高中政治核心素养教学的前提，需要得到教师的重点关注，并且不断丰富自己的教学经验，提升自身的政治学科素养和教学能力，为学生提供更优质、高效的高中政治核心素养教学服务。

高中政治教师需要在新课标的教学指导下，根据教材内容以及学情、校园教学资源等情况，选取具有典型教学意义和负荷政治科学核心素养实践教学价值的“议题”，并且在活动型教学活动展开之前编写好议题设计方案，并根据高中生学习计划和教学任务安排等为高中生做好课堂内外的议题实践安排。例如，在设计《唯物主义和唯心主义》一节的活动型议题时，教師需要先设计好知识目标、能力目标以及情感目标等，教学知识目标是帮助高中生理解唯物主义和唯心主义的概念和区别，从而树立正确的人生观和世界观，而能力目标则是希望培养学生的理解能力和分析能力，学会举一反三，自己去寻找生活中的有关哲学的信息点，丰富自己的哲学知识结构;情感目标是培养高中生正确的对待社会、对待生活，从中获得感悟，进而将哲学的基本理论深深的烙印在心灵上。

2.2创设活动型教学情境，激发高中生课堂学习积极性

为了进一步提高高中政治核心素养的活动型教学效率和质量，教师在开展高中政治教学的过程中需要为高中生创设具有实际意义、可行的、可靠的活动型教学情境，从而有效激发高中生的课堂学习积极性，也可以以教学情境为载体，为高中生的政治核心素养教学提供真实、富有生机的教学素材，帮助高中生切实的体验到高中政治核心素养的教学内容和内涵。高中政治核心素养的活动型教学设计需要以活动内容为基础，并以情境教学为背景，从而在高中生的学习过程中碰撞出更多的思维火花，促进高中生的政治核心素养教学发展。

例如，教师在开展《为人民服务的政府》这一单元的活动型教学时，可以在课堂教学的过程中将学生进行分组，分成群众组和政府服务组，分别代表两类不同群体的人，并针对政府服务的含义和本质开展讨论和辩论，提出自己的看法，理解政府服务的初衷和原则，并对政府的职能和责任进行总结，最后要针对现阶段普遍存在的政府服务落实不到位、监督不力以及权力滥用等现象进行剖析，找到其中的主要原因和问题，并且对其展开讨论，讨论如何有效提高政府服务质量，提高政府公信力等。通过小组之间的活动开展，可以实现课堂教学目标、能力提升目标以及情感目标的落实，同时帮助高中生深入了解我国目前的政府服务职能和服务责任，从而树立正确的价值观和人生观，培养高中生的法律意识和责任意识，从而有效提高高中生的政治核心素养。

2.3丰富高中政治核心素养活动型教学方式

高中政治核心素养活动型教学设计研究强调了教学课程的活动化以及活动内容课程化，教学活动既是高中政治核心素养教学的载体，又是教学的手段之一。所以，这就要求高中政治教师在设计高中政治核心素养活动型教学活动时要从多元化以及系列化的角度入手，在设计活动前明确课堂教学目标，并且规划出清晰的教学途径，优化教学资源，不断丰富活动型教学方式，从而给予高中生不一样的课堂学习体验，有效提高高中生的课堂学习兴趣和积极性。

首先，教师在设计活动型教学内容的时候，要秉承着“以生为本”的基本教学原则，从根本上尊重高中生的身心发展态势和规律，并于现阶段的教学现状相契合，创新教学方式、丰富教学内容，为高中生提供多种多样的政治思想教学活动，着力改善高中生现有的学习环境和现状。其次，教师要转变传统的教学理念，加强与高中生的互动交流，将课堂变得更加开放，活跃课堂氛围，充分发挥出自身的引导作用;最后，教师需要为高中生提供更多的社会实践机会，帮助高中生在社会实践的过程中掌握政治知识，探究政治的内涵和深意，培养自身的创新能力和实践能力。

3 结论

综上所述，高中政治核心素养的活动型教学设计，必须从高中生的学情和教学发展态势方面入手，切实有效的为学生制定活动型的教学内容，通过教学目标设定、教学情境创设以及教学方式创新等几个有效途径去加快政治核心素养教学的落实和发展，从而有效提高高中政治核心素养的教学效率和质量，帮助高中生树立正确的人生观和价值观，养成良好的行为、思维习惯，成为对国家、对社会、对家庭具有重大贡献的创新型优秀人才。

（作者单位：江苏省苏州市吴江汾湖高级中学）